Σημειώσεις μαθήματος για τη λογική σκέψη. Ανάπτυξη λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (πρόγραμμα "Hand Development L.A. Wenger") Μάθημα "I am a person" Λογική σκέψη στην πρώιμη προσχολική ηλικία

Αναστασία Κουζνέτσοβα
Σύνοψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας "Σπίτι"

Καθήκοντα:

1. Συνεχίστε αναπτύσσωδιαδικασίες σκέψης (προσδιορισμός βασικών χαρακτηριστικών, ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, ανεξαρτησία λογική σκέψη, ευρηματικότητα και ευφυΐα.

2. Μάθετε να βρίσκετε σπαζοκεφαλιάσυνδέσεις μεταξύ αντικειμένων,

3. Προετοιμασία του χεριού σας για γράψιμο.

4. Ενθαρρύνετε την περιέργεια, το ενδιαφέρον και την ανάγκη για γνώση.

1. Εισαγωγή (Ορισμός θέματος τάξεις) .

1) Εδώ είναι ένας τεράστιος θορυβώδης κόσμος,

Διαθέτει τετρακόσια διαμερίσματα,

Πέντε είσοδοι, θυροτηλέφωνα,

Μπαλκόνια με τζάμια.

Απάντηση: Σπίτι

2) Οι συγγενείς μου μένουν σε αυτό,

Δεν μπορώ να ζήσω μια μέρα χωρίς αυτήν.

Το προσπαθώ πάντα και παντού,

Δεν θα ξεχάσω τον δρόμο προς αυτόν.

Δεν μπορώ να αναπνεύσω χωρίς αυτόν,

Σπίτι μου, αγαπητέ, ζεστό...

Απάντηση: Σπίτι

Ασκηση «Πες το με μια λέξη»:

σπίτι από τούβλα -, σπίτι από κορμούς -, σπίτι από μπλοκ -, στέγη από σίδερο -, ντουλάπα από ξύλο -, καναπές από δέρμα -, καρέκλα από πλαστικό -, επιτραπέζια από γυαλί -, πολυθρόνα με επένδυση σε δέρμα -, σπίτι στο χωριό -, σπίτι στην πόλη -…

2. Κύριο μέρος (χρήση παρουσίασης). Ασκήσεις για ανάπτυξη της λογικής σκέψης:

1) «Πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν».

Υπάρχουν δύο σπίτια μπροστά σας. Πες μου σε παρακαλώ, είναι τα ίδια; Πώς είναι διαφορετικοί? Κοιτάξτε προσεκτικά, έχουν κάτι κοινό; Πώς μοιάζουν αυτά τα σπίτια;

2) "Βρες το επιπλέον αντικείμενο".

Τι βλέπουμε στην εικόνα; Ονομάστε και τα τρία στοιχεία. Ονομάστε το επιπλέον στοιχείο. Εξηγήστε γιατί νομίζετε έτσι;

3) «Συσχετισμοί νοημάτων».

Τι αντικείμενο πρέπει να τοποθετηθεί αντί για το ερωτηματικό;

Για παράδειγμα, ένα ξύλινο σπίτι είναι χτισμένο από κορμούς και ένα τούβλο από...

Σωματική άσκηση «Το ελάφι έχει μεγάλο σπίτι».

Το ελάφι έχει ένα μεγάλο σπίτι (Τα χέρια πάνω από το κεφάλι αντιπροσωπεύουν τη στέγη του σπιτιού) .

Και το κουνελάκι είναι μικρό. (Τα χέρια αντιπροσωπεύουν τη στέγη, αλλά κατεβαίνουν στο πάτωμα) .

Το ελάφι κάθεται και κοιτάζει έξω από το παράθυρο. (Ξεκουράστε το μάγουλό σας με τη δεξιά γροθιά σας, το αριστερό σας χέρι στηρίζει το δεξί σας) .

Το Μπάνι τρέχει στο γήπεδο (τρέχει στη θέση του) .

Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα του. (Χτυπήστε τα πόδια σας, τα χέρια σας στη ζώνη σας) .

«Χτύπα, χτύπησε, άνοιξε την πόρτα, (Απομίμηση χτυπήματος της πόρτας εναλλάξ με το δεξί και το αριστερό χέρι) .

Υπάρχει ένας κακός κυνηγός στο δάσος!» (Τα χέρια στη ζώνη σας, στρίψτε εναλλάξ δεξιά και αριστερά, γυρνώντας ταυτόχρονα το κεφάλι σας πίσω. Κοιτάξτε γύρω).

«Κουνελάκι, κουνελάκι, τρέξε μέσα! Δώσε μου το πόδι σου γρήγορα».(Προσκλητικές κινήσεις χεριών. Τεντώστε το χέρι με ανοιχτή παλάμη)

4) "Κουαρτέτο".

Τρία αντικείμενα σχεδιάζονται σε ένα ορθογώνιο. Οι οποίες? Επιλέξτε από τα 4 στοιχεία κάτω από τα βέλη μόνο ένα που ταιριάζει καλύτερα με αυτά.

Τι στοιχείο είναι αυτό;

5) «Τι πρώτα, τι μετά;».

Δείτε τις φωτογραφίες. Μιλήστε μας για το τι απεικονίζεται σε αυτά. Τι έγινε πρώτα, τι ακολούθησε;

Οι εικόνες υποδεικνύονται με κύκλους διαφορετικών χρωμάτων. Τοποθετήστε τους κύκλους στο τραπέζι σας με τη σειρά που άλλαξε το εργοτάξιο στην εικόνα.

6) Λογικό πρόβλημα.

Το σπίτι είχε τέσσερα δωμάτια.

Έκαναν δύο από ένα.

Πόσα δωμάτια υπάρχουν?

Fizminutka "Χτίζοντας ένα σπίτι".

Knock-knock με ένα σφυρί, (Σφυρί απομίμησης)

Χτίζουμε, χτίζουμε ένα νέο σπίτι. (Περπατώντας στη θέση του)

Ήπιες, ήπιες πιο γρήγορα, (Πριόνι προσομοίωσης)

Χτίζουμε ένα σπίτι για ανθρώπους. (Πηδώντας στη θέση του)

3. Τελικός.

Ασκηση «Σκίασε τα σπίτια» (προετοιμάζοντας το χέρι για το γράψιμο).

Στα τραπέζια ετοιμάζονται σπίτια με οδηγίες για σκίαση.

Συνοψίζοντας τάξεις.

Ο δάσκαλος σημειώνει τις πρωτότυπες απαντήσεις και τη δραστηριότητα των παιδιών.

- Ερωτήσεις για παιδιά: Ποια εργασία σας άρεσε περισσότερο; Ποιο έργο ήταν δύσκολο; Το πιο ενδιαφέρον?

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Ανάπτυξη λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Λογικά παιχνίδιαΖούμε σε μια εποχή υψηλής τεχνολογίας και ο χρόνος θέτει όλο και μεγαλύτερες απαιτήσεις από εμάς και τα παιδιά μας. Το κύριο καθήκον της σύγχρονης εκπαίδευσης.

Ανάπτυξη λογικής σκέψης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΑνάπτυξη λογικής σκέψης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας» ]Η συνάφεια του επιλεγμένου θέματος οφείλεται στο γεγονός ότι η ανάπτυξη διαμορφώνεται στην προσχολική περίοδο.

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά μπορούν ήδη να ονομάσουν όλα τα γεωμετρικά σχήματα, να τα ταξινομήσουν, να ονομάσουν τις διαφορές και να αναλύσουν τις δραστηριότητές τους.

Χρήση του Sudoku στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςΈνα από τα κύρια κλειδιά για την επιτυχή μάθηση για τα παιδιά είναι η χρήση ψυχαγωγικού οπτικού υλικού κατά την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σύνοψη του μαθήματος για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης "Kingdom of Quadrangles" στην ανώτερη ομάδαΣτόχος: Κατοχή πρακτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων στην εργασία με τον κατασκευαστή «Tiko» Στόχοι: εκπαιδευτικός: συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να κατασκευάζετε επίπεδες.

Στόχος: Ανάπτυξη λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Περιεχόμενο προγράμματος: Μάθετε στα παιδιά πώς να εργάζονται.

Σύνοψη του μαθήματος για την ανάπτυξη λεκτικής και λογικής σκέψης "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι" (ανώτερη ομάδα)Στόχος: Διαμόρφωση λεκτικής και λογικής σκέψης Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για το βιβλίο Στόχοι: 1. Εκπαίδευση νοητικών λειτουργιών (ανάλυση κ.λπ.).

Θέμα: "Λαχανικά"

Στόχος:

Αναπτύξτε την ικανότητα εκτέλεσης εργασιών που περιλαμβάνουν την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών - ανάλυση και σύνθεση αντικειμένων.

Εξασκήστε τα παιδιά στο να φτιάξουν ένα σύνολο από μέρη.

Μάθετε να αναγνωρίζετε ένα αντικείμενο από τις λεπτομέρειες του.

Μάθετε να αναγνωρίζετε πολλά αντικείμενα από μια ομάδα με βάση ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.

Να καλλιεργήσει στα παιδιά την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, το αίσθημα ευθύνης και την επιμονή στο ξεπέρασμα των δυσκολιών.

Μάθετε να αιτιολογείτε και να αιτιολογείτε την επιλογή σας.

Αναπτύξτε την ικανότητα να παρατηρείτε και να συγκρίνετε, να επισημάνετε το γενικό, να διακρίνετε το κύριο από το δευτερεύον.

Αναπτύξτε την προσοχή και την αντίληψη.

Τονώστε τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

Υλικό:

Επίδειξη: μια εικόνα με μια σιλουέτα ενός λαγού, μια εικόνα με ένα κρεβάτι λαχανικών, μια εικόνα για την εργασία "Πόσοι λαγοί κρύβονταν πίσω από τον θάμνο;"

Φυλλάδιο: λαβύρινθος, κάρτες για το παιχνίδι "Harvest", κάρτες με εικόνες λαγού από γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με εικόνες λαγών με και χωρίς καρότα (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών).

Μάθημα Νο. 1 "Στον κήπο"

1. Παιδιά, δείτε προσεκτικά την εικόνα.

Ποιος πιστεύετε ότι ήρθε να μας επισκεφτεί; Σωστά, λαγουδάκι (ο δάσκαλος βγάζει ένα παιχνίδι). Ήρθε σε εμάς όχι με άδεια χέρια, αλλά με ενδιαφέρουσες εργασίες. Θέλετε να μάθετε ποιες;

2. Η μαμά έστειλε το κουνελάκι να πάρει λαχανικά, αλλά εκείνο χάθηκε και δεν μπορεί να βρει το δρόμο του για τον κήπο. Ας τον βοηθήσουμε.

Παιχνίδι: «Βρες το μονοπάτι».

3. Το κουνελάκι μας μπερδεύτηκε για κάποιο λόγο. Παιδιά, ας βοηθήσουμε το λαγουδάκι να μαζέψει λαχανικά.

Παιχνίδι: "Συγκομιδή".

Συλλέξτε λαχανικά σε ένα καλάθι και φρούτα σε ένα άλλο. Χρησιμοποιήστε τα βέλη για να δείξετε τι πρέπει να βάλετε σε κάθε καλάθι.

4. Το κουνελάκι μας είναι κουρασμένο. Ελάτε να χαλαρώσουμε μαζί του.

Μάθημα φυσικής αγωγής: "Bunny"

Σκοκ - σκοκ, σκοκ - σκοκ
Το λαγουδάκι πήδηξε σε ένα κούτσουρο δέντρου,
Κάνει κρύο να κάτσει ο λαγός
Πρέπει να ζεστάνω τα πόδια μου,
Τα πόδια πάνω, τα πόδια κάτω,
Τραβήξτε τον εαυτό σας στις μύτες των ποδιών σας,
Βάζουμε τα πόδια μας στο πλάι,
Πηδήξτε και πηδήξτε στις μύτες των ποδιών σας.
Και μετά κάθισε οκλαδόν,
Για να μην κρυώσουν τα πόδια σου.

(κινήσεις μέσα από το κείμενο του ποιήματος)

5. Και τώρα η τελευταία εργασία που έχει ετοιμάσει το κουνελάκι για εσάς.

Ακούστε το πρόβλημα, σκεφτείτε και λύστε.

"Υπήρχαν 4 κρεβάτια με καρότα και λάχανα στον κήπο. Υπήρχαν περισσότερα κρεβάτια με καρότα παρά με λάχανο. Πόσα κρεβάτια με καρότα και πόσα με λάχανο υπήρχαν στον κήπο;"

6. Έχει ετοιμάσει το κουνελάκι ενδιαφέρουσες εργασίες για εσάς παιδιά; Ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι για αυτό και ας σχεδιάσουμε ένα καρότο για εκείνον και τους φίλους του ως δώρο.

Μάθημα Νο. 2 «Επίσκεψη στο λαγουδάκι».

Παιδιά, σήμερα σας προτείνω να επισκεφτείτε το κουνελάκι μας. Συμφωνείς. Στη συνέχεια θα μπούμε στο τρένο και θα πάμε κατά μήκος του δασικού σιδηρόδρομου (όλα τα παιδιά σχηματίζουν ένα τρένο, στέκονται το ένα μετά το άλλο, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους αυτού που βρίσκεται μπροστά και ο δάσκαλος σηκώνεται πρώτος).

Λοιπόν, εδώ είμαστε. Και μας συναντούν το κουνελάκι μας και οι φίλοι του, αλλά φοβήθηκαν και κρύφτηκαν πίσω από έναν θάμνο.

Εργασία Νο. 1:Πόσα κουνελάκια κρύφτηκαν πίσω από τον θάμνο.

3. Οι φίλοι του κουνελιού μας έχουν ετοιμάσει αυτήν την εργασία για εσάς.

Εργασία Νο. 2:Κυκλώστε μόνο τα λευκά κουνελάκια με μια πράσινη γραμμή και μόνο τα κουνελάκια με τα καρότα με μια κόκκινη γραμμή. Ποια κουνελάκια κυκλώθηκαν και από τις δύο γραμμές;

4. Τώρα ετοιμάστε τα δάχτυλά σας:

Γυμναστική δακτύλων: "Λαγοί"

Τα χέρια ακουμπούν στο τραπέζι ή στα γόνατα, τα δάχτυλα χαλαρά. Σύμφωνα με το κείμενο, σηκώνουμε ένα ζευγάρι δάχτυλα με το ίδιο όνομα ένα προς ένα, ξεκινώντας από τους αντίχειρες.

Δέκα γκρίζοι λαγοί
Κοιμώ κάτω από έναν θάμνο
Και οι δυο τους είπαν ξαφνικά:
«Υπάρχει ένας άντρας με όπλο»
Δύο φώναξαν:
«Ας φύγουμε!»
Οι δυο τους ψιθύρισαν:
«Ας μείνουμε ήσυχοι!»
Δύο προτείνονται:
«Θα κρυφτούμε στους θάμνους!»
Και δύο ξαφνικά ρώτησαν:
«Μπορεί να πάει στο «BANG»;»

"BANG" - ο κυνηγός πυροβόλησε, (χτυπάμε τα χέρια μας)

Τραβώντας τη σκανδάλη ενός όπλου,

Και δέκα γκρίζοι λαγοί (τρέχουν τα δάχτυλά μας κατά μήκος του τραπεζιού ή των γονάτων)

Άρχισαν να τρέχουν μακριά.

5. Τα δάχτυλά μας ξεκουράστηκαν και είναι τώρα έτοιμα για την επόμενη εργασία.

Εργασία Νο. 3:Χρωματίστε στα δεξιά μόνο τα γεωμετρικά σχήματα από τα οποία σχεδιάζεται το λαγουδάκι.

Παιδιά, το λαγουδάκι σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας!

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

«Νηπιαγωγείο Νο 55 γενικού αναπτυξιακού τύπου»

ΒΕΒΑΙΩΝΩ:

Διευθυντής

ΜΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 55»

A.Yu. Λουφερένκο

Πρόγραμμα εργασιών συμπληρωματικής εκπαίδευσης

για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης

"Διασκεδαστική λογική"

Παιδική ηλικία 5-7 ετών

Διάρκεια υλοποίησης προγράμματος: 2 χρόνια

Συντάχθηκε από:

Παιδαγωγός

Shurshalina S.N.

2018

Περιεχόμενο

1. Επεξηγηματική σημείωση .

1.1. Στόχος και στόχοι του προγράμματος

1.2 Διακριτικά χαρακτηριστικά του προγράμματος

1.3.Αρχές κατασκευής προγράμματος

1.4. Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας

1.5 Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος

1.6. Τύποι, μορφές και μέθοδοι εργασίας με παιδιά

1.7 Λειτουργία μαθήματος

1.9. Δείγμα δομής μαθήματος

1.10. Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι προσδιορισμού της αποτελεσματικότητάς τους

1.11 Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος

2. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

2.1. Περίληψη

2.2.Θεματικός προγραμματισμός (2 χρόνια)

2.3. Στόχοι, μέθοδοι και τεχνικές αλληλεπίδρασης δασκάλου με παιδιά στο πρόγραμμα σπουδών (1ο έτος σπουδών) 2.4.Στόχοι μεθόδων και τεχνικών αλληλεπίδρασης δασκάλου με παιδιά στο πρόγραμμα σπουδών (2ο έτος εκπαίδευσης)

3. Περιεχόμενα του προγράμματος

3.1 Ενότητες του προγράμματος 3.1.1.Διασκεδαστικά μαθηματικά

3.1.2. Εκπαιδευτικά παιχνίδια

3.1.3. Λογικές εργασίες, λαβύρινθοι, παζλ

3.2. Οργάνωση της εργασίας σύμφωνα με το πρόγραμμα

4. Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος

4.1. Εξοπλισμός και υλικά

5. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Επεξηγηματικό σημείωμα

Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή περίοδος για την εντατική ανάπτυξη των σωματικών και πνευματικών λειτουργιών του σώματος του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της μαθηματικής ανάπτυξης. Οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν στην προσχολική περίοδο λειτουργούν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - σχολείο.

Η μαθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού δεν είναι μόνο η ικανότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας να μετράει και να λύνει αριθμητικά προβλήματα, είναι επίσης η ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπει σχέσεις και εξαρτήσεις στον κόσμο γύρω του και να λειτουργεί με αντικείμενα, σημάδια και σύμβολα.

Η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών είναι μια μακρά και πολύ εντατική διαδικασία για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς ο σχηματισμός βασικών τεχνικών λογικής γνώσης απαιτεί όχι μόνο υψηλή νοητική δραστηριότητα, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας.

Η εργασία σε κύκλο επιτρέπει στο παιδί να εμπλακεί σε παιχνιδιάρικη αλληλεπίδραση και να αναπτύξει το παιδί προσχολικής ηλικίας διανοητικά.

Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τη συμπερίληψη εργασιών που σχετίζονται με έννοιες που υπερβαίνουν το πεδίο εφαρμογής του υλικού του προγράμματος. Τα λογικά προβλήματα συχνά χαρακτηρίζονται από απροσδόκητες λύσεις.

Ο σχηματισμός μιας δημιουργικής προσωπικότητας διευκολύνεται από εργασίες που περιλαμβάνουν και τις δύο διαφορετικές μεθόδους λύσεων και παρέχουν την ευκαιρία, με βάση την ανάλυση των διαθέσιμων δεδομένων, να υποβάλουν υποθέσεις και στη συνέχεια να τις υποβάλουν σε δοκιμή. Τα προβλήματα με δεδομένα που λείπουν βοηθούν στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και της ικανότητας διεξαγωγής μίνι-έρευνας. Η ολοκλήρωση των εργασιών θα επιτρέψει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να βελτιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.

Το υλικό για τις δραστηριότητες του συλλόγου έχει ευρύ θεματικό εύρος, επιτρέποντας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διευρύνουν τις γνώσεις τους στον τομέα της γνωστικής ανάπτυξης. Τα ερευνητικά παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά να ικανοποιήσουν τις φυσικές τους ανάγκες για γνώση και μελέτη του κόσμου γύρω τους και την ακόρεστη περιέργειά τους. Ένα από τα μέσα πνευματικής ανάπτυξης ενός παιδιού είναι τα εκπαιδευτικά παιχνίδια. Είναι σημαντικά και ενδιαφέροντα για τα παιδιά, ποικίλουν σε περιεχόμενο, πολύ δυναμικά και περιλαμβάνουν τους αγαπημένους χειρισμούς των παιδιών με υλικό παιχνιδιού, που μπορούν να ικανοποιήσουν το παιδί σε κινητική δραστηριότητα, κίνηση, βοηθούν τα παιδιά να χρησιμοποιούν το μέτρημα και ελέγχει τη σωστή εκτέλεση των ενεργειών.

Οι αρχές που διέπουν αυτά τα παιχνίδια - ενδιαφέρον - γνώση - δημιουργικότητα - γίνονται όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικές, αφού το παιχνίδι απευθύνεται άμεσα στο παιδί με την ευγενική, πρωτότυπη, αστεία και θλιβερή γλώσσα ενός παραμυθιού, ίντριγκας, αστείου χαρακτήρα ή πρόσκλησης για περιπέτεια. Σε κάθε παιχνίδι, το παιδί πετυχαίνει πάντα κάποιο είδος «αντικειμενικού» αποτελέσματος. Η συνεχής και σταδιακή περιπλοκή των παιχνιδιών ("σε μια σπείρα") καθιστά δυνατή τη διατήρηση της δραστηριότητας των παιδιών στη ζώνη βέλτιστης δυσκολίας. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δημιουργούν συνθήκες δημιουργικότητας και διεγείρουν την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων του παιδιού. Ο ενήλικας μπορεί μόνο να χρησιμοποιήσει αυτή τη φυσική ανάγκη για να εμπλέξει σταδιακά τα παιδιά σε πιο σύνθετες μορφές δραστηριότητας παιχνιδιού.

Η σημασία των εκπαιδευτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ποικιλομορφία και η καταλληλότητά τους για την ηλικία τους επιτρέπει να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση αυτού του προβλήματος - τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στα παιχνίδια και τις ασκήσεις που έχουν αναπτυχθεί, τα παιδιά αναπτύσσουν βασικές δεξιότητες αλγοριθμικής σκέψης και την ικανότητα να εκτελούν ενέργειες στο μυαλό τους. Με τη βοήθεια λογικών πράξεων, τα παιδιά εκπαιδεύουν την προσοχή, τη μνήμη και την αντίληψη.

1. 1.Στόχος και στόχοι του προγράμματος

Σκοπός του προγράμματος:

Ανάπτυξη λογικής σκέψης, λόγου και εφευρετικότητας στα παιδιά, ικανότητα να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αιτιολογούν τις δηλώσεις τους, να δημιουργούν απλά συμπεράσματα, να διευρύνουν τους ορίζοντες των μαθηματικών εννοιών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι προγράμματος:

Εκπαιδευτικός:

Ανάπτυξη της λογικής σκέψης του παιδιού.

Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων και νοητικών λειτουργιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικής φαντασίας.

Εκπαιδευτικός:

Ενεργοποίηση γνωστικού ενδιαφέροντος.

φάσχηματισμός μεθόδων νοητικής δράσης (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία).

Διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων (ικανότητα σκέψης και προγραμματισμού των πράξεών του, λήψη αποφάσεων σύμφωνα με δεδομένους κανόνες, έλεγχος των αποτελεσμάτων των ενεργειών του, κ.λπ.)

Εξοικείωση με τις σειρές αριθμών και τη σύνθεση των αριθμών, απόκτηση αναπαράστασης του προβλήματος, ικανότητα απομόνωσης των μερών του, επίλυσης και σύνθεσης προβλημάτων και διαμόρφωσης ατομικών δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου.

Εκπαιδευτικός:

Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών για ψυχαγωγικά μαθηματικά, ανάπτυξη της ικανότητας για ομαδική εργασία. Καλλιεργήστε την επιμονή, την υπομονή και την ικανότητα αυτορρύθμισης.

Να αναπτύξει τις δεξιότητες του βασικού αυτοελέγχου και της αυτορρύθμισης των πράξεών του, των σχέσεων με τους άλλους (συνομήλικους και ενήλικες).

1.2 Διακριτικά χαρακτηριστικά αυτού του προγράμματος.

Η δραστηριότητα αντιπροσωπεύει ένα σύστημα εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ασκήσεων, συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών διδακτικών βοηθημάτων με μαθηματικό περιεχόμενο, που βοηθούν στη βελτίωση των δεξιοτήτων μέτρησης, στην εδραίωση της κατανόησης των σχέσεων μεταξύ των αριθμών στις φυσικές σειρές, στη διαμόρφωση ενός διαρκούς ενδιαφέροντος για τη μαθηματική γνώση, στην ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, και λογικές μορφές σκέψης.

Τα παιδιά εισάγονται άμεσα σε υλικό που δίνει τροφή στη φαντασία, επηρεάζοντας όχι μόνο την καθαρά πνευματική, αλλά και τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού.

Το πρόγραμμα προϋποθέτει τη δυνατότητα μιας ατομικής διαδρομής αυτο-ανάπτυξης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τον δικό τους ρυθμό μέσω της επιλογής εργασιών που αντιστοιχούν στο επίπεδο προετοιμασίας και γνωστικών κινήτρων των παιδιών.

1.3. Αρχές κατασκευής προγράμματος:

Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας περιλαμβάνει τη διασύνδεση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Η αρχή της επανάληψης δεξιοτήτων και ικανοτήτων - ένα από τα πιο σημαντικά, αφού ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων αναπτύσσονται δυναμικά στερεότυπα.

Η αρχή της ενεργητικής μάθησης υποχρεώνει να οικοδομήσει τη μαθησιακή διαδικασία χρησιμοποιώντας ενεργές μορφές και μεθόδους διδασκαλίας που προάγουν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας στα παιδιά (τεχνολογίες παιχνιδιών, εργασία σε ζευγάρια, υποομάδες, ατομικά, οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων κ.λπ.).

Η αρχή της επικοινωνίας βοηθά στην ανάπτυξη της ανάγκης των παιδιών για επικοινωνία,

Αρχή αποτελεσματικότητας περιλαμβάνει τη λήψη θετικού αποτελέσματος από εργασίες βελτίωσης της υγείας, ανεξάρτητα από την ηλικία και το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης

Αρχή της εξατομίκευσης - ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων μέσω της επίλυσης προβλημάτων πολυεπίπεδης μάθησης

Η προβληματική αρχή - το παιδί δεν αποκτά γνώσεις σε έτοιμη μορφή, αλλά στη διαδικασία των δικών του δραστηριοτήτων

Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης - δημιουργία ενός ήρεμου, φιλικού περιβάλλοντος, με πίστη στις δυνάμεις του παιδιού

Η αρχή της δημιουργικότητας - ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης μη τυπικών λύσεων

Αρχές αλληλεπίδρασης με παιδιά:

το ίδιο το παιδί είναι υπέροχος τύπος, όλα του πάνε καλά, οι δυσκολίες που προκύπτουν είναι ξεπερασμένες. συνεχής ενθάρρυνση όλων των προσπαθειών του παιδιού, η επιθυμία του να μάθει κάτι νέο και να μάθει νέα πράγματα. αποκλεισμός αρνητικής αξιολόγησης του παιδιού και των αποτελεσμάτων των πράξεών του. σύγκριση όλων των αποτελεσμάτων του παιδιού μόνο με τα δικά του και όχι με τα αποτελέσματα άλλων παιδιών. Κάθε παιδί πρέπει να προοδεύει με τον δικό του ρυθμό και με συνεχή επιτυχία.

1.4. Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας:

Διερευνητική (μοντελοποίηση, πειράματα, πειράματα)

Παιχνίδια (εκπαιδευτικά παιχνίδια, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί)

Τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών (ηλεκτρονικά εγχειρίδια, παρουσιάσεις)

Πρακτική (ασκήσεις)

Ολοκληρωμένη μέθοδος (δραστηριότητες έργου)

Χρήση ψυχαγωγικού υλικού (παζλ, λαβύρινθοι, προβλήματα λογικής, διδακτικό υλικό

1.5. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος.

Η διάρκεια του προγράμματος είναι 2 χρόνια.

1.6. Τύποι, μορφές, μέθοδοι εργασίας.

Τα μαθήματα περιλαμβάνουν διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων:

εκπαιδευτικός,

παραγωγικός,

μοτέρ,

διαχυτικός,

εποικοδομητικός.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, διάφοραφόρμες :

Παραδοσιακός

Σε συνδυασμό

Πρακτικός

Παιχνίδια, διαγωνισμοί

Μορφές εργασίας με παιδιά.

Ενα παιχνίδι

Συνομιλία καταστάσεων

Συνομιλία

Ιστορία

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ενσωματωτικές δραστηριότητες

Προβληματική κατάσταση

Μέθοδοι εργασίας με παιδιά

Λεκτική - διδασκαλία (εξήγηση, συνομιλία, προφορική παρουσίαση, διάλογος, ιστορία)

Πρακτικός - (ασκήσεις, εκτέλεση εργασιών σε ένα δεδομένο θέμα, σύμφωνα με οδηγίες)

Οπτικό - (χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό: εικόνες, σχέδια, αφίσες, φωτογραφίες, ηλεκτρονικές παρουσιάσεις

Αναζήτηση - (μοντελοποίηση, πειράματα, πειράματα)

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Υπολογιστών (ηλεκτρονικά εγχειρίδια, παρουσιάσεις, προβολή υλικού πολυμέσων)

Ολοκληρωμένη μέθοδος (δραστηριότητες έργου)

Μέθοδος παιχνιδιού (διδακτικά παιχνίδια, εκπαιδευτικά παιχνίδια, παζλ, λαβύρινθους, λογικές εργασίες) για την ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, μπλοκ Dienesh, μπαστούνια Kusener, παιχνίδια διαγωνισμού, διαγωνισμοί

1. Λειτουργία μαθήματος.

Χρησιμοποιούνται ομαδικές και ατομικές φόρμες, καθώς και εργασία με μικρές υποομάδες.

Μορφές διεξαγωγής μαθημάτων: προπόνηση, ανοιχτό μάθημα, συνομιλία, παιχνίδι, ψυχαγωγία.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει ένα μάθημα την εβδομάδα, το απόγευμα.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 36 μαθήματα ανά έτος.

Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα.

Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 25-30 λεπτά.

Η σειρά των μαθημάτων και ο αριθμός των ωρών για κάθε θέμα μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με το ενδιαφέρον των παιδιών και τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του δασκάλου.

Η σύνθεση των ομάδων και η διάρκεια των μαθημάτων εξαρτάται από την ηλικιακή κατηγορία των παιδιών.

Ωρα για μάθημα

5-6

25 λεπτά

6-7

30 λεπτά

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών και αποτελείται από δύο στάδια. Το περιεχόμενο των σταδίων συντάσσεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και σύμφωνα με το SanPiN 2.4.1.1249-03 (απαιτήσεις για την οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας και των προπονήσεων).

Πρώτο στάδιο σχεδιασμένο για παιδιά 5-6 ετών,δεύτερη φάση – για παιδιά 6-7 ετών.

1.8. Κατά προσέγγιση δομή του μαθήματος.

Τα μαθήματα έχουν αναπτυξιακό χαρακτήρα και, κατά κανόνα, γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, με ενδιαφέρον περιεχόμενο, δημιουργικές εργασίες επίλυσης προβλημάτων.

Δομικά, τα μαθήματα παρουσιάζονται από 4 έως 6 παιχνίδια, αλληλένδετα σε περιεχόμενο, αλλά ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας, οικεία και νέα για τα παιδιά.

Κατά προσέγγιση δομή του μαθήματος:

1 μέρος.

Στόχος: Να προκαλέσει ενδιαφέρον για το μάθημα, να ενεργοποιήσει τις διαδικασίες αντίληψης και σκέψης και να αναπτύξει συνεκτικό λόγο.

Μέρος 2ο.

Στόχος: Η εκπαίδευση των παιδιών στην ικανότητα διεξαγωγής οπτικο-νοητικής ανάλυσης. Να αναπτύξουν συνδυαστικές ικανότητες με τη βοήθεια διδακτικού υλικού και εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Αναπτύξτε την ικανότητα να εκφράσετε την υποθετική πορεία μιας απόφασης και να την ελέγξετε μέσω στοχευμένων ενεργειών αναζήτησης.

λεπτό φυσικής αγωγής,

Μέρος 3.

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας λογικής, ταχύτητας σκέψης, συνδυασμού οπτικής και νοητικής ανάλυσης.

Μέρος 4

Αντανάκλαση

Οι τάξεις περιλαμβάνουν:

Εργασία με ψυχαγωγικό υλικό

Εργασία με εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια

Πρακτικά φυσικής αγωγής.

Εργασία με ηλεκτρονικά εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Για να δημιουργήσετε μια θετική συναισθηματική διάθεση σε αυτό το είδος δραστηριότητας, χρησιμοποιούνται αγαπημένοι χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων και παραμυθιών και πλοκές.

Μεγάλη σημασία αποδίδεται στη δημιουργία μιας χαλαρής ατμόσφαιρας: τα παιδιά κάνουν δραστηριότητες στο τραπέζι, στο χαλί, στο καβαλέτο.

1.9. Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι προσδιορισμού της αποτελεσματικότητάς τους.

Αναμενόμενα αποτελέσματα συσχετίζονται με τους στόχους και το περιεχόμενο του προγράμματος:

Ταύτιση παιδιών προσχολικής ηλικίας με μαθηματική και λογική σκέψη

Επιθυμία συμμετοχής σε μαθηματικές δραστηριότητες.

Η ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν, να ταξινομούν, να γενικεύουν και να συστηματοποιούν αντικείμενα στη γύρω πραγματικότητα.

Η ικανότητα των παιδιών να εργάζονται σε ζευγάρια και μικροομάδες.

Δείχνοντας φιλική στάση απέναντι σε έναν συνομήλικο, ικανότητα να τον ακούς και να βοηθάς αν χρειάζεται.

Αποδοτικότητα πρόγραμμα παρακολουθείται κατά την παιδαγωγικήδιαγνωστικά , που περιλαμβάνει τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης των ακόλουθων γνωστικών διεργασιών:

1. Ανάπτυξη της προσοχής

2. Ανάπτυξη μνήμης.

3. Ανάπτυξη αντίληψης.

4. Ανάπτυξη της φαντασίας.

5. Ανάπτυξη σκέψης.

Αυτή η διάγνωση έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα και επιτρέπει σε κάποιον να αξιολογήσει το γενικό επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Όλα τα αποτελέσματα καταχωρούνται σε έναν συνοπτικό πίνακα στην αρχή και στο τέλος του έτους. Η σύγκριση των αρχικών και τελικών αποτελεσμάτων μας επιτρέπει να αξιολογήσουμε το επίπεδο αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος σε κάθε στάδιο της υλοποίησης του προγράμματος.

Κριτήρια αξιολόγηση της γνώσης του προγράμματος:

Υψηλό επίπεδο :

Το παιδί κατακτά βασικές λογικές πράξεις.

Ικανός να καθιερώσει νοητικά ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων με βάση ουσιαστικά χαρακτηριστικά.

Ικανός να συνδυάζει και να κατανέμει αντικείμενα σε ομάδες.

Λειτουργεί άπταιστα με γενικευτικές έννοιες.

Ικανός να διαιρεί νοητικά ένα σύνολο σε μέρη και να σχηματίζει ένα σύνολο από τα μέρη, δημιουργώντας μια σύνδεση μεταξύ τους.

Το παιδί βρίσκει μοτίβα στα φαινόμενα και ξέρει πώς να τα περιγράψει.

Μπορεί να βγάλει συμπεράσματα χρησιμοποιώντας κρίσεις.

Το παιδί έχει αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο και μεγάλη γκάμα καθημερινών γνώσεων. Είναι παρατηρητικός, προσεκτικός, επιμελής, ενδιαφέρεται για τα αποτελέσματα της δουλειάς του.

Διαθέτει δεξιότητες συνεργασίας και μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια και μικρές ομάδες.
Μέσο επίπεδο :

Το παιδί κατακτά τέτοιες λογικές πράξεις όπως σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση.

Ικανός να καθιερώνει νοητικά ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων, αλλά δεν βλέπει πάντα όλα τα βασικά χαρακτηριστικά τους.

Γνωρίζει πώς να συνδυάζει αντικείμενα σε ομάδες, αλλά δυσκολεύεται να τα κατανείμει ανεξάρτητα σε ομάδες, γιατί δεν λειτουργεί πάντα με γενικευτικές έννοιες. Η διαίρεση ενός συνόλου σε μέρη και το αντίστροφο προκαλεί δυσκολίες, αλλά με τη βοήθεια ενός ενήλικα αντιμετωπίζει τις εργασίες.

Το παιδί δεν βλέπει πάντα μοτίβα στα φαινόμενα, αλλά είναι σε θέση να συνθέσει μια περιγραφική ιστορία για αυτά. Δυσκολεύεται να εξάγει συμπεράσματα ανεξάρτητα. Το παιδί έχει επαρκές λεξιλόγιο.

Δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.

Το παιδί είναι πιο συχνά προσεκτικό, παρατηρητικό, αλλά όχι επιμελητικό.

Μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια, αλλά δυσκολεύεται να εργαστεί σε μικρές ομάδες.
Παρακολούθηση Πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο (Σεπτέμβριος, Μάιος).

Η παρακολούθηση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών πραγματοποιείται με τη μορφή διαγνωστικών (αρχή του έτους και με τη μορφή τελικών συνεδριών παιχνιδιού (τέλος του έτους).

1.10 Έντυπα για τη σύνοψη των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος.

Η συμμετοχή σε πνευματικούς διαγωνισμούς συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και στον εντοπισμό των ατομικών του επιτευγμάτων σε νεαρό ηλικιακό επίπεδο.

Πεδίο δράσης του συλλόγου και είδη εκπαιδευτικού έργου.

KVN

Κουίζ

Ολοκληρωμένες τάξεις

Θεματικός σχεδιασμός

Κεφάλαιο

μήνας

Θέματα

1 έτος σπουδών

Παιδαγωγική διαγνωστική

Σεπτέμβριος

Διασκεδαστικά μαθηματικά

Οκτώβριος Δεκέμβριος

1. Μυστηριώδης χώρα - Μαθηματικά

2. Επίλυση ψυχαγωγικών προβλημάτων σε στίχους

3.Παιχνίδια ευρυμάθειας

4. Ταξιδέψτε στη χώρα Igralia

5. Στο βασίλειο της ευρηματικότητας.

6. Διασκεδαστική καταμέτρηση

7. Μηχανή του χρόνου

8.Μαθηματικά παραμυθιού

Εκπαιδευτικά παιχνίδια

Ιανουάριος Μάρτιος

1. Επίλυση λογικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας ράβδους Cuisenaire

2. Παιχνίδια και δραστηριότητες με χρωματιστά μπαστούνια.

3. Ανάπτυξη λογικής σκέψης με τη βοήθεια μπλοκ Dienesh.

4.Επιλέξτε και συγκρίνετε

5. Λογικές αλυσίδες μπλοκ Dienesh.

6. Ταξινόμηση ανά χρώμα

7. Κουζίνα ραβδί φίδι

8.Δύο κρίκους μπλοκ Dienesh.

Απρίλιος Μάιος

1. Μαγικά βήματα.

2. "Σε μια επίσκεψη στο Smeshariki."

3. Ταξιδέψτε σε μια μαγική χώρα.

4. Σκεφτείτε και αποφασίστε.

5. Μαθηματικός λαβύρινθος.

6. Μαθηματικά παζλ.

7. Αστείες φιγούρες.

8. Τελικό μάθημα: μαθηματικό KVN.

Κεφάλαιο

μήνας

Θέματα

2ο έτος σπουδών

Παιδαγωγική διαγνωστική

Σεπτέμβριος

Προσδιορισμός του αρχικού επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά και προσαρμογή του περιεχομένου του προγράμματος.

Διασκεδαστικά μαθηματικά

Οκτώβριος Δεκέμβριος

1.Τι έδωσαν τα μαθηματικά στους ανθρώπους; Γιατί να το μελετήσετε; Πότε γεννήθηκε και τι την προκάλεσε;

2. Θετικές και αρνητικές έννοιες.

3. Πνευματικά παιχνίδια.

4. Επίλυση ψυχαγωγικών προβλημάτων σε γρίφους

5. Διασκεδαστική γεωμετρία

6. Μαθηματικό KVN

7.Παιχνίδια με αριθμούς. Διασκεδαστικές εργασίες

8. Επίλυση προβληματικών καταστάσεων στα μαθηματικά

Εκπαιδευτικά παιχνίδια

Ιανουάριος Μάρτιος

1.Συλλέξτε μια φιγούρα.

2.Ανάπτυξη λογικής σκέψης με τη βοήθεια μπλοκ Dienesh.

3. Ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών Μπλοκ Dienesh.

4.Φτιάξτε μια φιγούρα

Μπαστούνια κουζίνας

5. Μαγικά κομμάτια των ραβδιών του Cuisenaire

6.Κατασκευαστής

τα μπαστούνια του Kusener

7. Επίλυση λογικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας ράβδους Cuisenaire

Λογικές εργασίες, λαβύρινθοι, παζλ.

Απρίλιος Μάιος

1. Σχηματισμός σύνθετων κρίσεων από απλές.

2. Τι δεν συμβαίνει στον κόσμο

3. Μαθηματική διαδρομή

4.Είμαστε τα ξέρουμε όλα

5. Ταξίδια στο διάστημα.

6. Μυστηριώδης λαβύρινθος

7.Στο βασίλειο της ευρηματικότητας

8. Τελικό μάθημα:

Τουρνουά «Γνώστης και μελετητές»

2.1. Καθήκοντα, μέθοδοι και τεχνικές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και παιδιών.

1 έτος σπουδών.

Νοέμβριος

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.

Δεκέμβριος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.

Ιανουάριος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός αρχικών ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Φεβρουάριος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός αρχικών ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα. ανάπτυξη σαφήνειας, προσοχής, ακρίβειας. ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.

Μάρτιος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; κυριαρχία χρώματος, χωροταξική διάταξη. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.

Απρίλιος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. γνωριμία με το χρώμα? ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε αεροπλάνο. σχηματισμός δεξιοτήτων στη μέτρηση δραστηριοτήτων.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα. ανάπτυξη σαφήνειας, προσοχής, ακρίβειας. ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. σχηματισμός αρχικών δεξιοτήτων αριθμητικής.

Ενδέχεται

2ο έτος σπουδών

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.

Νοέμβριος

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών, γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων. εξοικείωση με τα πρότυπα σχήματος και μεγέθους· μάθουν να συσχετίζουν το σύνολο και το μέρος. ανάπτυξη χωρικών εννοιών και προσανατολισμού στο χώρο. γνωριμία με τις ιδιότητες – διαφάνεια και ευελιξία.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. σχηματισμός δεξιοτήτων σχεδιασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη χωρικών εννοιών. ανάπτυξη εποικοδομητικών και συνδυαστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη ευφυΐας, εφευρετικότητα, επινοητικότητα.

Δεκέμβριος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. ανάπτυξη των δεξιοτήτων αριθμητικής? σχηματισμός σειράς καταμέτρησης· ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. ανάπτυξη της χωρικής σκέψης και της δημιουργικής φαντασίας. ανάπτυξη δεξιοτήτων σύγκρισης, ανάλυσης, αντίθεσης. κατακτώντας πρότυπα σχήματος και μεγέθους.

Ιανουάριος

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. γνωριμία με το χρώμα? ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε αεροπλάνο. σχηματισμός δεξιοτήτων σε δραστηριότητες μέτρησης· εξοικείωση με αριθμούς και αριθμούς.

Φεβρουάριος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. ανάπτυξη των δεξιοτήτων αριθμητικής? σχηματισμός σειράς καταμέτρησης· ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; εξοικείωση με τα αισθητηριακά πρότυπα σχήματος, χρώματος και μεγέθους. ανάπτυξη του ματιού? ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. κατακτώντας τις έννοιες «μέρος» και «ολόκληρο».

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη επικοινωνιακών και εποικοδομητικών δεξιοτήτων· εξοικείωση με τους αριθμούς και το σχήμα τους. κατοχή των εννοιών του "μέρους" και "ολόκληρου"· ανάπτυξη χωρικών εννοιών και προσανατολισμού στο χώρο. γνωριμία με τις ιδιότητες - «διαφάνεια» και «ευελιξία».

Μάρτιος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη αισθητηριακών και γνωστικών ικανοτήτων. ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων· ενοποίηση ιδεών για το σχήμα, το χρώμα. σχηματισμός δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο. σχηματισμός ιδεών για γράμματα και αριθμούς. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. εμπέδωση ιδεών για το χρώμα και το σχήμα.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη χωρικών εννοιών. ανάπτυξη ευφυΐας, εφευρετικότητα, επινοητικότητα.

Απρίλιος

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση. σχηματισμός στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Πρακτικές δραστηριότητες, κατασκευή, συνομιλία, ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος, το χρώμα και τους αριθμούς. ανάπτυξη των δεξιοτήτων αριθμητικής? σχηματισμός σειράς καταμέτρησης· ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη ανάλυσης και σύνθεσης, ικανότητα συνδυασμού. ανάπτυξη εποικοδομητικών ικανοτήτων. ανάπτυξη ευφυΐας και ευφυΐας.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών. ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων. προετοιμάζοντας το χέρι σας για γράψιμο.

Ενδέχεται

Προσδιορισμός του τελικού επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά. ανάλυση των δραστηριοτήτων για το έτος.

Ατομική εργασία για την ολοκλήρωση διαγνωστικών εργασιών

3. Περιεχόμενα του προγράμματος .

Το περιεχόμενο του προγράμματος επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας, των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας.

3.1 Ενότητες του προγράμματος.

Τα μαθήματα του συλλόγου έχουν σχεδιαστεί σύμφωνα με την αρχή «από απλό σε σύνθετο» και είναι δομημένα με παζλ, πολύχρωμες εικονογραφήσεις, ατομικές εργασίες και συνοδεία πολυμέσων. Αναμένεται όχι μόνο να αναπτύξει τη σοφία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αλλά και να δημιουργήσει συνθήκες για την τόνωση της δημιουργικής σκέψης και της ανάπτυξης του λόγου. Η έμφαση δεν δίνεται στο τι πρέπει να μελετήσετε, αλλά στο πώς να μελετήσετε.

3.1.1.Διασκεδαστικά μαθηματικά.

( Ανάλυση – σύνθεση. Συστηματοποίηση)

ανάπτυξη λογικής σκέψης και βασικών νοητικών λειτουργιών.

ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων·

προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο.

να μάθουν να καθορίζουν διανοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά. αναπτύξει την προσοχή,

βελτίωση του χωρικού προσανατολισμού.

ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών; έλεγχος νοητικών λειτουργιών και ενεργειών: αναγνώριση ιδιοτήτων, αφαίρεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση.

μάθουν να συνδυάζουν νοερά αντικείμενα σε μια ομάδα ανάλογα με τις ιδιότητές τους. Βοηθήστε τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και τη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης των παιδιών.

Παιχνίδια και ασκήσεις : εμπέδωση εννοιών: μεγάλος - μικρός, μακρύς - σύντομος, χαμηλός - ψηλός, στενός - ευρύς, υψηλότερος - χαμηλότερος, περαιτέρω - πιο κοντά κ.λπ. Λειτουργία με τις έννοιες «ίδιο», «περισσότερο». Αναζητήστε ομοιότητες και διαφορές σε 2 παρόμοιες εικόνες Βρείτε ένα λογικό ζευγάρι (γάτα - γατάκι, σκύλος - ? (κουτάβι)).

3.1.2. Εκπαιδευτικά παιχνίδια.

(Σύγκριση. Ταξινόμηση. Περιορισμός.)

Ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών, νοητική δραστηριότητα (ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση), λογική σκέψη και νοημοσύνη.

διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν το σύνολο σε μέρη και να δημιουργούν σχέσεις μεταξύ τους. μάθουν να συνδέουν διανοητικά μέρη ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο,ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ικανότητα πλοήγησης σε αεροπλάνο, σχηματισμός δεξιοτήτων

μάθουν να κατανέμουν τα αντικείμενα σε ομάδες σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Εμπέδωση γενικών εννοιών, ελεύθερος χειρισμός τους.

Παιχνίδια και ασκήσεις : Εργασία με παζλ ποικίλης πολυπλοκότητας, ραβδιά Cuisenaire, μπλοκ Dienesh, σχεδίαση εικόνων από μέτρηση ραβδιών και γεωμετρικών σχημάτων κ.λπ.

3.1.3.Λογικές εργασίες, λαβύρινθοι, παζλ.

(Συμπεράσματα. Γενίκευση.)

Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα, την πρακτική επίλυση απλών προβλημάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης, ενοποιήστε την κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των αριθμών, αναπτύξτε νοητικές διαδικασίες: προσοχή, μνήμη, λογικές μορφές σκέψης.

σχηματισμός μιας στοιχειώδους αλγοριθμικής κουλτούρας σκέψης, ανάπτυξη της ικανότητας δράσης στο μυαλό, κυριαρχία ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

μάθουν να αναγνωρίζουν μοτίβα.

επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών.

μάθε να διακρίνεις από μια εικόνα, ξαναδιηγήσου.

μάθουν να αναγνωρίζουν ένα ή περισσότερα αντικείμενα από μια ομάδα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών.

Αναζήτηση αντιθέτων (ελαφρύ - βαρύ, κρύο - ζεστό). Παιχνίδια και ασκήσεις : μαγικά τετράγωνα (σηκώστε το μέρος που λείπει, εικόνα). Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε μια σειρά εικόνων, τακτοποίηση εικόνων με λογική σειρά χρησιμοποιώντας γενικές έννοιες: έπιπλα, πιάτα, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ., «κύκλωσε μόνο τις κόκκινες σημαίες με μια γραμμή», «βρες όλες τις μη στρογγυλές αντικείμενα, κλπ., εξαλείφοντας τον τέταρτο τροχό. Προσθήκη στην εικόνα (σηκώστε ένα μπάλωμα, προσθέστε μια τσέπη στο φόρεμα).

3.2. Οργάνωση της εργασίας σύμφωνα με το πρόγραμμα.

Το υλικό που καλύπτεται υπερβαίνει το παραδοσιακό πρόγραμμα σπουδών.

Οι εργασίες μπορεί να είναι σύνθετες στη φύση και η επίλυσή τους περιλαμβάνει τη χρήση υλικού από διάφορα θέματα. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να παρέχουμε στα παιδιά την ευκαιρία να ανακαλύψουν ανεξάρτητα τον λόγο για αυτό που συμβαίνει, να φτάσουν στο βάθος της αλήθειας, να κατανοήσουν την αρχή και τη λογική της επίλυσης ενός δεδομένου προβλήματος και να ενεργήσουν σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση.

Η ανάπτυξη και εφαρμογή αποτελεσματικών διδακτικών εργαλείων και αναπτυξιακών μεθόδων επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να διαφοροποιήσουν την αλληλεπίδρασή τους με τα παιδιά και να εισάγουν σύνθετες, αφηρημένες μαθηματικές έννοιες σε μια μορφή προσβάσιμη στα παιδιά.

Οι εργασίες επιλέγονται για να καλύψουν όσο το δυνατόν περισσότερο τις κύριες ενότητες και ανάμεσά τους υπάρχουν απαραίτητα εκείνες που είναι προσβάσιμες σε όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μια δραστηριότητα με τη μορφή ταξιδιού.

Είναι χτισμένο στη διαδοχική «μετακίνηση» των παιδιών από τον έναν προορισμό στον άλλο.

Υλικό που χρησιμοποιείται ευρέως στα «ταξίδια» (χάρτες μιας φανταστικής χώρας, μια οικεία γειτονιά, μια παιδική χαρά, βέλη, πινακίδες, διαγράμματα) κατευθύνει την προσοχή του παιδιού, αναπτύσσει την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, σε ένα αεροπλάνο και υποδεικνύει χωρικές σχέσεις σε σχέδιο ή διάγραμμα. Αυτή η μορφή δραστηριότητας απαιτεί από τα παιδιά να είναι οργανωμένα και οι ενήλικες να έχουν την ικανότητα να διατηρήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών και να τονώσουν τη δραστηριότητα.

Μάθημα με τη μορφή συνομιλίας.

Περιλαμβάνει την οργάνωση της γνωστικής επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών και των παιδιών μεταξύ τους. Είναι πολύ σημαντικό για τον δάσκαλο να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της δραστηριότητας ομιλίας του παιδιού - να επιλέξει ερωτήσεις που δεν απαιτούν απάντηση "ναι" ή "όχι" και οπτικό υλικό. Η γνωστική επικοινωνία περιλαμβάνει την ανταλλαγή πληροφοριών, παρατηρήσεων, εντυπώσεων και την έκφραση της στάσης κάποιου σε αυτό που συζητείται. Στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας τα παιδιά μαθαίνουν το διάλογο.

Μάθημα - η συνομιλία βοηθά στην απόκτηση των δεξιοτήτων για την υπεράσπιση της άποψής του, την αιτιολογία για δηλώσεις και διαμορφώνει μια κουλτούρα επικοινωνίας.

Κατά τη διοργάνωση μαθημάτων, είναι σημαντικό να υπάρχει ένας παιδαγωγικά δικαιολογημένος συνδυασμός πλοκής, παιχνιδιού και εκπαιδευτικών γραμμών.

Δεν μπορείτε να παρασυρθείτε από μια μορφή οργάνωσης δραστηριοτήτων, για παράδειγμα, δραστηριότητες - παιχνίδια ή ταξίδια.

Ταυτόχρονα, ανεξάρτητα από τη μορφή που παίρνει το μάθημα, είναι σημαντικό να διδάξουμε το παιδί ξεπεράστε τις δυσκολίες, μην φοβάστε τα λάθη, προσπαθήστε να σκεφτείτε και βρείτε έναν ανεξάρτητο τρόπο επίλυσης γνωστικών προβλημάτων· αυτές οι δεξιότητες θα του είναι χρήσιμες όχι μόνο στα μαθήματα μαθηματικών, αλλά και στην καθημερινή ζωή.

4. Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος.

4.1. Εξοπλισμός και υλικά

Διδακτικό υλικό:

Γεωμετρικά σχήματα και σώματα.

Σύνολο κομμένων εικόνων.

Σκηνικές εικόνες που απεικονίζουν μέρη της ημέρας και τις εποχές.

Λωρίδες, κορδέλες διαφορετικού μήκους και πλάτους.

Αριθμοί.

Παιχνίδια

Φλανελογράφος,

στρίποδο.

Υπέροχη τσάντα.

Σημάδια-σύμβολα.

Πλαστικό και ξύλινο οικοδομικό υλικό.

Γεωμετρικό μωσαϊκό.

Μπαστούνια μέτρησης.

Εικόνες θέματος.

μπλοκ Dienesh,

Μπαστούνια κουζίνας,

Είδος τυχαιρού παιχνιδιού.

Διδακτικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια.

5. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.

“Developing Logic” Alexander Lekomtsev, ed. "Phoenix" Rostov-on-Don 2014

«Μαθηματική ανάπτυξη παιδιών 4-7 ετών» L.V. Kolesnikova, εκδ. "Δάσκαλος" Βόλγκογκραντ 2014

«Μελετώντας φιγούρες» T.V. Sorokina, S.V. Pyatak, εκδ. "Eksmo" Μόσχα 2011

«Εκπαιδευτής Μαθηματικών για παιδιά 6-7 ετών» V.G. Golub, ed. "Μέθοδος" Voronezh 2014

«Όλα στα ράφια» A.V. Goryachev, N.V. Κλειδί, εκδ. Balass LLC Μόσχα 2004

«Λογικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας» εκδ. LLC "Ranok" Kharkov 2010

«Ανάπτυξη χωρικής σκέψης και λόγου» εκδ. LLC "Hatrer-press" Μόσχα 2013

Σύνθετες τάξεις Μ.Α. Vasilyeva, V.V. Γκέρμποβα, Τ.Σ. Komarova, εκδ. "Δάσκαλος" Βόλγκογκραντ 2010

«Τι στον κόσμο δεν συμβαίνει;» O.M.Dyachenko, E.L. Agaeva, εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός" Μόσχα 1991

"Σημειώσεις μαθήματος στα μαθηματικά" Volchkova V.N., Stepanova N.V., ed. Εμπορικό κέντρο "Teacher" Voronezh 2009

"Τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο - προσχολική ηλικία." V. P. Novikova. εκδ. "Mosaic-Synthesis" Μόσχα 2009

“Λογικοί γρίφοι” Ο.Α. Reutskaya. εκδ. "Phoenix" Rostov-on-Don 2012

"Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας" Yu.V. Shcherbakova, S.G. Zubanova Moscow Globus LLC

«Μεγάλο βιβλίο εργασιών και ασκήσεων για παιδιά» εκδ. CJSC "OLMA MEDIA GROUP" Μόσχα 2011

«Διασκεδαστικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας» Z.A. Mikhailov ed. "Διαφωτισμός" Μόσχα 1985

Ηλεκτρονικοί πόροι:

Rutracker. ορκ

http:// www.fbr.ru Τράπεζα περιλήψεων

Ηλεκτρονικοί πόροι:

"Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά"Εκπαιδευτικά παιχνίδια και δραστηριότητες με ξυλάκια Cuisenaire»V. P. Novikova, L. I. Tikhonova

Άλμπουμ εργασιών. Μπλοκ Dienesh. Μπαστούνια κουζίνας

Rutracker. ορκ

Μπλοκ Dienesha - ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς

http:// www.doshvozrast.ru Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια

Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση»

Περιεχόμενο προγράμματος:

Κατακτήστε τις ενέργειες της ανεξάρτητης κατασκευής ενός μοντέλου με τη μορφή ενός δέντρου ταξινόμησης υπό άμεση υπαγόρευση. Κατακτήστε ενέργειες για να χρησιμοποιήσετε τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά μιας έννοιας για να συμπεριλάβετε νέες έννοιες σε κατηγορίες. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας γενικών εννοιολογικών σχέσεων. (PO "Poznanie")

Ανάπτυξη της ικανότητας να κάνετε σωστά ερωτήσεις χρησιμοποιώντας σύνθετους και σύνθετους τύπους προτάσεων στην ομιλία. Μάθετε να συμφωνείτε λέξεις σε μια πρόταση σε φύλο, αριθμό και πεζό. Ενισχύστε τα ονόματα των γενικών εννοιών (έπιπλα, πιάτα, ρούχα κ.λπ.) στην ομιλία των παιδιών. Ανάπτυξη της ικανότητας σωστής κατασκευής δηλώσεων ομιλίας. (OO «Επικοινωνία»)

Ανάπτυξη της ικανότητας να ακούς τις απαντήσεις των συντρόφων χωρίς να τις διακόπτεις. Αναπτύξτε την επιθυμία να συναγωνιστείτε σε γραπτές ερωτήσεις σχετικά με το θέμα. Ανάπτυξη της προσοχής και της ικανότητας να δίνει κανείς ανεξάρτητα μια αντικειμενική αξιολόγηση της εργασίας του. (ΜΚΟ «Κοινωνιοποίηση»)

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο Νο 386 Σαμαρά

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΝΟΔΩΝ

για την ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης

σύμφωνα με το πρόγραμμα «Ανάπτυξης» του L.A. Wenger

στην προπαρασκευαστική ομάδα Νο. 2 «Χαμομήλι»

Παιδαγωγός

Shatalova T.V.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση»

Περιεχόμενο προγράμματος:

Κατακτήστε τις ενέργειες της ανεξάρτητης κατασκευής ενός μοντέλου με τη μορφή ενός δέντρου ταξινόμησης υπό άμεση υπαγόρευση. Κατακτήστε ενέργειες για να χρησιμοποιήσετε τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά μιας έννοιας για να συμπεριλάβετε νέες έννοιες σε κατηγορίες. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας γενικών εννοιολογικών σχέσεων.(PO "Poznanie")

Ανάπτυξη της ικανότητας να κάνετε σωστά ερωτήσεις χρησιμοποιώντας σύνθετους και σύνθετους τύπους προτάσεων στην ομιλία. Μάθετε να συμφωνείτε λέξεις σε μια πρόταση σε φύλο, αριθμό και πεζό. Ενισχύστε τα ονόματα των γενικών εννοιών (έπιπλα, πιάτα, ρούχα κ.λπ.) στην ομιλία των παιδιών. Ανάπτυξη της ικανότητας σωστής κατασκευής δηλώσεων ομιλίας. (OO «Επικοινωνία»)

Ανάπτυξη της ικανότητας να ακούς τις απαντήσεις των συντρόφων χωρίς να τις διακόπτεις. Αναπτύξτε την επιθυμία να συναγωνιστείτε σε γραπτές ερωτήσεις σχετικά με το θέμα. Ανάπτυξη της προσοχής και της ικανότητας να δίνει κανείς ανεξάρτητα μια αντικειμενική αξιολόγηση της εργασίας του.(ΜΚΟ «Κοινωνιοποίηση»)

Υλικό.

Διαδήλωση:μοντέλο, με σύμβολα και γράμματα εννοιών, μπάλα, αφρικανικές κούκλες, εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικούς τύπους (δύο ή τρία) έπιπλα, πουλιά, μουσικά όργανα, ρούχα.

Διανομή: φύλλα χαρτιού, απλά και κόκκινα μολύβια, μάρκες, τρυπημένες κάρτες.

Μετακίνηση GCD

Μέρος 1.

Ο δάσκαλος φέρνει αφρικανικές κούκλες και λέει ότι κάνει ζέστη στην Αφρική και οι άνθρωποι δεν φορούν σχεδόν καθόλου ρούχα. Προσκαλέστε τα παιδιά να μιλήσουν για τα ρούχα, για ποιο σκοπό είναι, πώς είναι. Τα παιδιά αναγνωρίζουν ομάδες και ονομάζουν συγκεκριμένους τύπους ρούχων, επινοώντας σύμβολα για αυτές.

Ο δάσκαλος υπαγορεύει διαδοχικά τις λέξεις και τα παιδιά ορίζουν τις λέξεις με τελείες, σύμβολα και γράμματα, συνδέοντας τις κουκκίδες με βέλη: (ρούχα, ελαφριά ρούχα, ζεστά ρούχα, sundress, γούνινο παλτό, φούστα, παλτό, παλτό από δέρμα προβάτου, πουκάμισο) π.χ. τα παιδιά κατασκευάζουν ένα μοντέλο.

Μέρος 2ο.

Παιχνίδι "Πιάσε και όνομα".Ο δάσκαλος πετάει μια μπάλα στο παιδί και ονομάζει τη γενική έννοια, παιδί. Σε απάντηση, ονομάζει το αντικείμενο που περιλαμβάνεται σε αυτό. Μετά παίζουν ανάποδα, δηλ. Ο δάσκαλος ονομάζει τα αντικείμενα που περιλαμβάνονται στη γενική έννοια, τα παιδιά ονομάζουν την ίδια την έννοια.

Μέρος 3.

Άσκηση: «Βρείτε το σχέδιο και σχεδιάστε τη φιγούρα που λείπει».Τα παιδιά χρησιμοποιούν μεμονωμένες διάτρητες κάρτες για να συμπληρώσουν το σχήμα που λείπει, μετά ανταλλάσσουν τρυπημένες κάρτες και ελέγχουν αν ο φίλος τους ολοκλήρωσε σωστά την εργασία, διορθώνουν τα λάθη με ένα κόκκινο μολύβι και μιλούν για τον λόγο της διόρθωσης. (Μπορείτε να ελέγξετε την ορθότητα της εργασίας χρησιμοποιώντας το δείγμα του δασκάλου).

Μέρος 4.

Παιχνίδι "Ναι-όχι". Οι εικόνες αναρτώνται άτακτα μπροστά στα παιδιά. Ο δάσκαλος κάνει μια ευχή για μια από τις εικόνες. Τα παιδιά χρησιμοποιούν διαδοχικές ερωτήσεις για να το μαντέψουν.

Σημείωση: τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις στις οποίες ο οδηγός μπορεί να απαντήσει μόνο «ναι» ή «όχι». Ο δάσκαλος βοηθά να διατυπωθεί σωστά και με ακρίβεια η ερώτηση. Το παιδί που μαντεύει το αντικείμενο γίνεται οδηγός. Στα παιδιά δίνονται μάρκες για σαφείς ερωτήσεις. Στο τέλος του παιχνιδιού μετράται ο αριθμός τους και αποκαλύπτεται ο νικητής.

Οι αφρικανικές κούκλες «ευχαριστούν» τα παιδιά για τις πληροφορίες που έλαβαν. Τα παιδιά τους δίνουν τα διαγράμματα και τις κάρτες διάτρησης για να τα δείξουν σε άλλους ανθρώπους στην Αφρική.

Σύνοψη του OOD σχετικά με τη λογική για τα παιδιά της ομάδας ηλικιωμένων "Runaways from the Zoo" για τα παιδιά της ομάδας ηλικιωμένων

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, συνδυασμένο νηπιαγωγείο Νο. 6, Lebedyan, περιοχή Lipetsk

Προετοιμασία: Krasnikova N.V. – δάσκαλος στο MBDOU d/s No. 6, Lebedyan, 2016.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: «Γνωστική Ανάπτυξη» , «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη» , «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» .

Στόχος: διαμόρφωση των θεμελίων της λογικής σκέψης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία ανάπτυξης στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

Εκπαιδευτικό: ασκήστε την ικανότητα να δημιουργήσετε μια φιγούρα σιλουέτας, εστιάζοντας σε ένα δείγμα. μάθουν να συγκρίνουν και να συστηματοποιούν αντικείμενα κατά μέγεθος (ύψος πλάτος); να παγιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα αρπακτικά και τα φυτοφάγα· ενοποιήστε τα ονόματα των ζώων στο ενεργό λεξικό.

Εκπαιδευτικό: να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας απέναντι στη ζωντανή φύση, τη φιλικότητα και την ικανότητα εργασίας σε ομάδα. να σχηματίσουν στα παιδιά μια συναισθηματικά θετική απάντηση σε κοινές δραστηριότητες.

Αναπτυξιακή: ανάπτυξη λογικής σκέψης, νοημοσύνης, προσοχής, ματιών, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. μάθετε να περιηγείστε σε ένα φύλλο χαρτιού, τοποθετήστε τα απαραίτητα μέρη της εικόνας στη σωστή θέση στο σχέδιο.

Προκαταρκτική εργασία: ανάγνωση μυθοπλασίας: S.Ya. Μάρσακ "Παιδιά σε ένα κλουβί" , Κ.Ο. Ντμίτριεφ "Ζωολογικός κήπος στο τραπέζι" , Α. Κλύκοφ "Αλεπού" , T. Skrebitsky "Λαγός" , "Σκίουρος" ; κοιτάζοντας το άλμπουμ "Αγρια ζώα" ; μαντεύοντας γρίφους για άγρια ​​ζώα.

Υλικά και εξοπλισμός: παρουσίαση πολυμέσων, φορητός υπολογιστής, τηλεόραση, σετ παιχνιδιών "Τάνγκραμ" , "Αυγό Κολόμβου" , "Βιετναμέζικο παιχνίδι" , "Διπλώστε το μοτίβο" , "Τάμπλετ μαθηματικών" , εικόνες περιγράμματος ζώων (1 ανά τραπέζι), καλάμια Cuisenaire (κατά αριθμό παιδιών), μαλακά παιχνίδια - άγρια ​​ζώα, μικρά πλαστικά παιχνίδια - άγρια ​​ζώα (κατά αριθμό παιδιών), φύλλα καρό χαρτί, κενά από ημιτελή σχέδια ζώων (ανά παιδί), απλά μολύβια, βάση για σχέδια, φάκελος με γράμμα, βιβλία ζωγραφικής με ζώα του βορρά και των καυτών χωρών.

Η πρόοδος του μαθήματος

ΕΓΩ. Εισαγωγικό μέρος

Οργάνωση χρόνου

Παιδιά, δείτε πόσους καλεσμένους έχουμε σήμερα. Ας πούμε ένα γεια.

Σήμερα έχουμε μια συναρπαστική δραστηριότητα μπροστά μας. Πρέπει να δείξουμε τις γνώσεις, τις δεξιότητες και την εξυπνάδα μας. Αλλά πρώτα, ας βάλουμε τις σκέψεις μας σε μια σειρά, ας εκφράσουμε τις επιθυμίες μας και ας κάνουμε αυτομασάζ.

Προπονητικό παιχνίδι "Φαιδρότητα"

Μακάρι τα αυτιά μου να ακούνε τα πάντα (χαϊδεύοντας τα αυτιά).

Μακάρι τα μάτια μου να έβλεπαν τα πάντα (χαϊδεύοντας μάτια).

Εύχομαι το στόμα μου να μιλάει σωστά και όμορφα.

Εύχομαι το κεφάλι μου να σκέφτεται σωστά και να μην κάνει λάθη (χαϊδεύοντας το κεφάλι).

Εύχομαι τα χέρια μου να δουλεύουν με αυτοπεποίθηση (χαϊδεύοντας τα χέρια).

Εύχομαι το σώμα μου να είναι υγιές.

Μπράβο παιδιά! Τώρα είσαι έτοιμος να δεις τα πάντα, να ακούσεις τα πάντα και να νιώσεις τα πάντα.

Προτείνω να κάνετε προθέρμανση "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει" . Αν συμβεί αυτό, χαμογελάμε και χτυπάμε τα χέρια μας, αν δεν συμβεί, συνοφρυώνουμε και χτυπάμε τα πόδια μας.

Υπάρχει ένας κύκλος με γωνίες. - Υπάρχει άνοιξη μετά τον χειμώνα.

Υπάρχει ένας κόκορας με 4 πόδια. - Μερικές φορές ένας σκύλος έχει 4 πόδια.

Μερικές φορές είναι Σάββατο μετά Δευτέρα. - Υπάρχει νύχτα με πρωί.

Μερικές φορές ένα άτομο έχει 3 μάτια. - Μερικές φορές ο αριθμός δύο είναι μεγαλύτερος από τρεις.

Λίγο γρασίδι είναι πράσινο. - Μερικές φορές ο αριθμός πέντε έρχεται μετά το επτά.

Μπράβο παιδιά! Ήσουν πολύ προσεκτικός και έξυπνος. Καθίστε στα τραπέζια.

Μέρος II. Κύριος.

Παιδιά, σήμερα έχουμε έναν ασυνήθιστο επισκέπτη από μια μακρινή καυτή χώρα. Μαντέψτε ποιος είναι.

Έχω συνηθίσει να ζω στο νότο.
Μπορώ να μιλήσω!
Μπορώ να πετάω κάθε μέρα,
Μιμηθείτε διαφορετικούς ήχους.

Ποιός είμαι? Εικασία!
Πολύχρωμο -
Παιδιά: - Παπαγάλος!

(Κάντε κλικ - ακούγεται ο ήχος μιας κραυγής παπαγάλου, εμφανίζεται ένας παπαγάλος στην οθόνη, κάντε κλικ - η κραυγή σταματά)

Σωστά, είναι παπαγάλος, τον λένε Ζακ, και ανησυχεί πολύ. Ο Ζακ μου έδωσε αυτό το γράμμα. (ΑΝΑΓΝΩΣΗ). "Βοήθεια! Υπάρχει πρόβλημα στον ζωολογικό κήπο! Το βράδυ, κάποιος άνοιξε τα κλουβιά όπου ήταν τα ζώα. Και όλα τα ζώα έφυγαν τρέχοντας. Πρέπει να βρεθούν αμέσως και να επιστραφούν στον ζωολογικό κήπο. Βοηθήστε μας παρακαλώ!" .

Λοιπόν, θα βοηθήσουμε;

Παιδιά: - Ναι!

Σε ένα φάκελο "φωτογραφία ταυτόσημη" να βρεθούν φυγάδες. Τώρα θα τα δούμε. Ποιος είναι αυτός? (Αρκούδα, λαγός, αλεπού, σκίουρος...). Προτείνω να συγκεντρώσουμε εικόνες αυτών των ζώων χρησιμοποιώντας παιχνίδια της επιλογής σας.

Τα παιδιά παρουσιάζονται με επιλογή διδακτικού υλικού.

1. "Αυγό Κολόμβου" , "Βιετναμέζικο παιχνίδι" , "Τάνγκραμ" .
2. "Διπλώστε το μοτίβο" .
3. "Τάμπλετ μαθηματικών" .
4. "Φίδι" .

Μπράβο! Ολοκληρώσαμε την εργασία. Τώρα ξέρουμε τους φυγάδες που πρέπει να βρούμε.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε ένα ταξίδι αναζητώντας ζώα από το ζωολογικό κήπο.

Πάρτε απλά μολύβια και καρό χαρτάκια: θα σημειώσουμε τη διαδρομή μας. Θα σου υπαγορεύσω την κατεύθυνση της κίνησης και θα ζωγραφίσεις.

Διδακτική άσκηση "Σχέδιο ανά κελιά" .

Παιδιά, ξεκινώντας από το σημείο, "σχεδιάζω" τη διαδρομή σας.

Μετρήστε 1 κελί προς τα δεξιά και σχεδιάστε μια ευθεία γραμμή. Μετρήστε 1 κελί και σχεδιάστε μια ευθεία γραμμή. Περαιτέρω ως εξής: 1 κελί προς τα δεξιά. 2 κελιά κάτω? 1 κελί στα δεξιά. 1 τετράγωνο επάνω? 1 κελί προς τα δεξιά.

Τα παιδιά κινούνται προς την καθορισμένη κατεύθυνση, βρίσκουν ζώα-παιχνίδια: λαγό, σκίουρο, αλεπού, ελάφι, λιοντάρι, τίγρη κ.λπ.

Λεπτό φυσικής αγωγής. Βίντεο κλιπ «Η καμηλοπάρδαλη έχει κηλίδες, κηλίδες...» .

Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια.

Διδακτική άσκηση «Ποιος τρώει τι» .

Βρήκατε δραπέτες από τον ζωολογικό κήπο και τώρα πρέπει να τους ταΐσετε. Και διαφορετικά ζώα τρώνε διαφορετικά. Ποιος από αυτούς τρώει τι θα μάθουμε όταν συνδέσουμε τις γραμμές της εικόνας μεταξύ του ζώου στο κάτω μέρος και της τροφής του στο πάνω μέρος.

Τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες.

Όταν ταΐσατε τα ζώα, παρατηρήσατε: μερικά από αυτά τρώνε φυτά, και ως εκ τούτου ονομάζονται φυτοφάγα. Άλλα ζώα τρώνε κρέας, και αυτά είναι αρπακτικά επειδή κυνηγούν άλλα ζώα.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν τα ζώα τους και να σταθούν έτσι: τα αρπακτικά είναι στα αριστερά του και τα φυτοφάγα είναι στα δεξιά του.

Διδακτική άσκηση "Περιφράγματα για ζώα" (χρησιμοποιώντας ραβδιά Cuisenaire).

Στα τραπέζια μπροστά σας υπάρχουν μπαστούνια, αυτά είναι μέρη του κλουβιού και ζώα (για κάθε παιδί 2-3 ζώα). Φτιάξτε ένα κλουβί για κάθε ζώο. Δείτε ποιο από αυτά είναι μεγαλύτερο και ποιο μικρότερο, επιλέξτε ξυλάκια ανάλογα με το ύψος και το μέγεθος του ζώου. Για παράδειγμα, το κουνελάκι μας είναι μικρό και το κλουβί του θα είναι μικρό (ο δάσκαλος δείχνει ένα παράδειγμα ολοκλήρωσης της εργασίας).

Παραγωγικές δραστηριότητες με παιδιά "Ημιτελές σχέδιο" .

Το ταξίδι μας φτάνει στο τέλος του. Ας πάρουμε τα πορτρέτα τους ως ανάμνηση των νέων μας φίλων. Κοίτα, έχω σχέδια, αλλά δεν έχουν τελειώσει: τα ζώα δεν έχουν σχεδιαστεί πλήρως. Τελειώστε τα σχέδια και σχεδιάστε εκείνα τα μέρη του ζώου που λείπουν (ελέφαντας - κορμός, ζέβρα - ρίγες, μαϊμού - ουρά, παπαγάλος - φτερά, καμηλοπάρδαλη - κηλίδες, λαγός - αυτιά κ.λπ.).

Αλλά πρώτα, ας ετοιμάσουμε τα δάχτυλά μας για δουλειά.

Διαφάνεια 6. (Η μουσική παίζει και σταματά με ένα κλικ)

Γυμναστική δακτύλων "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

Ας πάμε σύντομα στο ζωολογικό κήπο

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά ζώα εκεί

("Πέρνα το" στο τραπέζι με το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο και των δύο χεριών)

Και φραγκόσυχοι σκαντζόχοιροι

(Απλώστε τα δάχτυλά σας σαν βελόνες σκαντζόχοιρου)

Και κυνόδοντες θαλάσσιους ίππους

(βάλτε το μικρό δάχτυλο και τον δείκτη κάτω και όλα τα υπόλοιπα

σφίξτε τα δάχτυλά σας σε μια γροθιά)

Οι λαγοί είναι δειλοί

(εκτείνετε τον δείκτη και τα μεσαία δάχτυλα και των δύο χεριών,

τα υπόλοιπα είναι στην πυγμή)

Τα πουλιά είναι όμορφα

(κύματα σταυρωμένα χέρια)

Υπάρχουν ακόμη και κροκόδειλοι!

Ωστόσο, δεν μπορείτε να τα μετρήσετε όλα!

(Συνδέστε τις βάσεις των παλάμων, κλείστε και ανοίξτε τις άκρες

ελαφρώς λυγισμένα δάχτυλα - αυτό είναι "στόμα του κροκόδειλου" ).

Τα παιδιά πιάνουν δουλειά και τελειώνουν τις ζωγραφιές τους. Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος εμφανίζει τα σχέδια στο περίπτερο.

III. Τελικό μέρος

Έρχεται λοιπόν το βράδυ
Ο ζωολογικός κήπος μας κοιμάται,
Κοιμάται μέχρι το πρωί
Ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι.

Παιδιά ποιον ψάχναμε σήμερα; Ποιες εργασίες ήταν εύκολο να ολοκληρώσετε; Τι προκάλεσε τις δυσκολίες;

Ευχαριστώ! Διασκέδασα πολύ μαζί σου!

Όλοι είναι απλά υπέροχοι!
Το ταξίδι τελείωσε.
Γίνετε φίλοι με τα μαθηματικά
Συσσωρεύστε τις γνώσεις σας.

Είθε οι προσπάθειές σας να σας βοηθήσουν,

Μνήμη, λογική, προσοχή!

Στιγμή έκπληξη. - Θέλω να σας δώσω βιβλία ζωγραφικής με ζώα του βορρά και των καυτών χωρών. Μπορείτε να τα χρωματίσετε όποτε θέλετε και να τα δείξετε σε άλλα παιδιά.