Žaidimai nuosekliai ikimokyklinukų kalbai. Albumas Didaktiniai žaidimai rišliai kalbai.doc - Didaktiniai žaidimai rišliai kalbai lavinti pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. Žaidimai nuosekliai monologinei kalbai lavinti

Leksiniai ir gramatikos žaidimai ir pratimai

"Pasakyk man, kuris"

Tikslas: išmokti atpažinti ir įvardyti objekto savybes.

Suaugęs žmogus išima iš dėžutės daiktus, pavadina juos („Tai kriaušė“, o vaikas vardija ženklus („Jis geltonas, minkštas, skanus.“ „Tai pomidoras.“ - „Jis raudonas, apvalus). , prinokęs, sultingas.“ „Tai agurkas.“) – „Jis pailgas, žalias, traškus“).

"Puoškite žodį"

Tikslas. Išmokite daiktavardžiui pasirinkti kuo daugiau būdvardžių.

Vaikų grupė yra padalinta į dvi komandas. Kiekvienai komandai suteikiamas daiktavardis ir užduotis – per tam tikrą laiką surinkti kuo daugiau būdvardžių, kurie atitiktų šį daiktavardį. Laimi komanda, surinkusi daugiausiai būdvardžių.

Saulė: ryški, blizganti, švytinti, šilta, maloni, karšta, akinanti ir tt Suknelė: graži, elegantiška, lengva, šilta, raštuota, šventiška ir t.t.

„Kas daugiau pamatys ir įvardins“

Tikslas: išryškinti ir žodžiais pažymėti išorines daikto savybes.

Suaugęs ir vaikas apžiūri lėlę, įvardija drabužius ir išvaizdą (akys, plaukai). Tada ateina zuikis. Jie sako, kad jis turi pilką spalvą (minkštas, purus) kailiniai, ilgos ausys, vienu žodžiu galima pasakyti: kiškis ilgas... ausytas (ilgaausiai). Ir kiškio uodega. (trumpas), o tai reiškia, kad jis trumpauodegis. Katė lygi, pūkuota, letenėlės baltos, vadinasi,... baltakojis Už teisingus atsakymus lėlė duoda vaikui vėliavėles (juostelės, piramidės žiedai).

"Kas žino, kaip ką daryti"

Tikslas: pasirinkti veiksmažodžius, žyminčius būdingus gyvūnų veiksmus.

Vaikui rodomos gyvūnų nuotraukos, jis pasakoja, ką jie mėgsta veikti, kaip rėkia. Pavyzdžiui, katė miaukia, murkia, drasko, glosto pieną, gaudo peles, žaidžia su kamuoliu; šuo loja, saugo namus, graužia kaulus, urzgia, vizgina uodegą, bėga. Žaidimas žaidžiamas panašiai ir kitomis temomis.

"Kas gali įvardinti daugiau veiksmų"

Tikslas: pasirinkti veiksmažodžius, žyminčius veiksmus.

Ką galima padaryti su gėlėmis? (Suplėšykite, pasodinkite, laistykite, pažiūrėkite, grožėkitės, duokite, užuoskite, įdėkite į vazą.) Ką veikia sargas? (Šluoja, valo, laisto gėles, nuvalo sniegą nuo takų, barsto juos smėliu.) Ką daro lėktuvas? (Skrenda, dūzgia, kyla, kyla, leidžiasi.) Ką tu gali padaryti su lėle? (Žaisti, vaikščioti, maitinti, gydyti, maudytis, puoštis.)

Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikui įteikiama spalvota juostelė. Laimi tas, kuris kolekcionuoja visų spalvų juosteles.

„Kur ką gali padaryti“

Tikslas: tam tikroje situacijoje vartojamų veiksmažodžių aktyvinimas.

Ką tu gali veikti miške? (Vaikščiokite, grybaukite, uogaukite, klausykite paukščių, atsipalaiduokite.) Ką galima nuveikti prie upės? (Plaukimas, nardymas, saulės vonios, plaukiojimas valtimi (valtis, motorlaivis, žuvis.)

"Kas pasakys daugiau žodžių"

Tikslas:įvardykite gyvūnų savybes, požymius ir veiksmus, atkreipdami dėmesį ne tik į veikėjų išvaizdą, bet ir į jų charakterio savybes.

Suaugęs žmogus parodo vaikui paveikslėlį, pavyzdžiui, voverę, ir kviečia apie tai pasakyti, koks jis yra, ką jis gali, koks jo charakteris, taip suteikdamas galimybę pasirinkti žodžius iš įvairių kalbos dalių ir įvardinti. ne tik išoriniai charakterio bruožai: voveraitė raudona, pūkuota, vikrus, greitas, drąsus, greitas; ji laipioja į pušį, renka grybus, smeigia, kad nudžiūtų, kaupia spurgus, kad turėtų riešutų žiemai.

Panaši užduotis pateikiama ir apie kitus gyvūnus: zuikis mažas, pūkuotas, nedrąsus, dreba iš baimės; pelė – ilga uodega, smalsi.

„Surask tikslų žodį“

Tikslas: mokyti vaikus tiksliai įvardyti daiktą, jo savybes ir veiksmus.

Sužinokite, apie kokį objektą aš kalbu: „Apvalus, mielas, rausvas – kas tai? » (Daiktai gali skirtis vieni nuo kitų ne tik skoniu, bet ir dydžiu, spalva, forma).

Pabaikite kitais žodžiais, ką pradedu: sniegas baltas, šaltas. (kas dar). Cukrus yra saldus, o citrina yra. (rūgštus). Pavasarį oras šiltas, o žiemą šiltas. (šalta) .

Įvardykite, kokie daiktai kambaryje yra apvalūs, aukšti ir žemi.

Prisiminkite, kuris iš gyvūnų kaip juda. Varna. (musės, žuvys. (plūduriuoja), žiogas. (šokinėja), jau. (ropoja). Kuris gyvūnas skleidžia balsą? Gaidys. (varnos, tigras. (urzgia), pelė. (cypia), karvė. (moos).

www.maam.ru

Meistriškumo klasė „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais ir žaidimų technikas“

Aktualumas.

Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, kai vaikas aktyviai įgyja sakytinę kalbą, formuojasi ir vystosi visi kalbos aspektai: fonetinis, leksinis, gramatinis. Visiškas gimtosios kalbos mokėjimas ikimokyklinėje vaikystėje yra būtina sąlyga sprendžiant protinio, estetinio ir dorovinio vaikų ugdymo problemas pačiu jautriausiu vystymosi laikotarpiu. Kuo anksčiau pradėsite mokytis gimtosios kalbos, tuo laisviau galėsite ją vartoti ateityje. Dažnai bendraudami su žmogumi pagal kalbos turinį, jo raštingumą sprendžiame apie jo kultūrą, auklėjimą ir bendrą intelekto lygį. Kuo geriau ir suprantamiau vaikas kalba su kitais, tuo jam lengviau bendrauti su žmonėmis. Darnioje kalboje realizuojama pagrindinė kalbos ir kalbėjimo funkcija – komunikacinė. Bendravimas su kitais vyksta būtent nuoseklios kalbos pagalba. Darnioje kalboje ryškiausiai išryškėja psichikos ir kalbos raidos ryšys: žodyno formavimas, gramatinė sandara, foneminiai aspektai. Norint sėkmingai baigti pradinio ugdymo programą, į mokyklą ateinančių vaikų kalba turi atitikti šiuolaikinei mokyklai keliamus reikalavimus. Iš jų galima išskirti vaikų kalbos turtingumą, nuoseklumą ir patirtį, išsakytų minčių tikslumą ir aiškumą, išraiškingumą. Todėl nuoseklios kalbos ugdymas yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių.

Kalbos ugdymas tradiciškai vykdomas įvairiose vaikų veiklose. Tačiau tik gimtosios kalbos mokymas specialiose klasėse gali duoti tvaraus vystymosi efektą. Kalbos ugdymo užsiėmimų sistema sukurta integruoto požiūrio pagrindu. Jos metodiniam palaikymui buvo sukurta speciali lavinimo technologija, skirta vienos pamokos intervalais spręsti skirtingus, bet tarpusavyje susijusius uždavinius, apimančius skirtingus kalbos raidos aspektus – foneminį, leksinį, gramatinį ir galiausiai užtikrinantį nuoseklios kalbos raidą. monologinė kalba.

Mokant ikimokyklinukus kurti nuoseklius tekstus, būtina ugdyti gebėjimą atskleisti teiginio temą ir pagrindinę mintį.

Pagal informacijos perdavimo būdą ar pateikimo būdą išskiriami šie teiginių tipai: aprašymas, pasakojimas, samprotavimas.

Mokymasis kurti įvairaus pobūdžio tekstus vyksta tokiomis darbo formomis kaip pokalbis, savo ir svetimo teksto analizė (vertinimas), plano ir jo pagrindu pasakojimo sudarymas, naudojant teksto diagramą (modelį). ir įvairūs pratimai, didaktiniai žaidimai.

Pagrindiniai lavinamųjų žaidimų principai: žaidimo ir mokymosi elementų derinimas, perėjimas nuo žaidimo-linksmybės per žaidimus-užduotis ir edukacinę-pažintinę veiklą; laipsniškas mokymosi užduočių ir žaidimo sąlygų komplikavimas; didinti vaiko protinį aktyvumą, plėtoti žodinį ir neverbalinį bendravimą žaidybinėje veikloje; mokymo ir ugdymo įtakų vienovė. Ji įvardijo didaktinius žaidimus ir žaidimo būdus kaip pagrindines nuoseklios kalbos ugdymo mokymo priemones.

Svarbiausia sėkmingo ugdymo srities „Bendravimas“ įgyvendinimo sąlyga yra laipsniškas kalbinės veiklos vystymas visų jos komponentų vienybėje. Programos autoriai siūlo rišlios kalbos ugdymo uždavinius įgyvendinti per literatūrinę, meninę ir žaidybinę vaikų veiklą.

Keletą metų dirbdamas parengiamose grupėse ir atlikdamas diagnostinius tyrimus atskleidė žemą rišlios kalbos išsivystymo lygį. Vaikams buvo sunku nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, todėl perpasakojimai ir savarankiški pasakojimai padarė esminių ir semantinių klaidų, jiems reikėjo nuolatinės mokytojo pagalbos.

Diagnostinių duomenų analizė parodė: vaikų kalba pasižymėjo semantinių nuorodų praleidimu, naratyvo loginės sekos pažeidimu, ilgomis pauzėmis. Vaikai diskutuodami apie tekstą buvo pasyvūs. Taigi priėjau prie išvados, kad savo darbe būtina naudoti praktinius metodus, kuriais siekiama panaudoti kalbos įgūdžius ir gebėjimus bei jų

tobulinimas. Praktiniai metodai apima įvairius didaktinius žaidimus ir pratimus. Jie naudojami sprendžiant visas kalbos problemas.

Hipotezė: Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekli kalba ugdoma naudojant didaktinius žaidimus ir žaidimų metodus.

I etapas. Tikslas: vaikams įsisavinti siužeto pasakojimo struktūrą.

Savo darbą ji pradėjo nuo bendradarbiavimo pasakojimo metodu, kai naudojo tokią žaidimo techniką: „Aš pradėsiu, o tu tęsi“, „Baik sakinį“.

Praktinė dalis:

Pirmas iškrito...

Ryte vaikai...

Mergina Maša vaidina...

Mokydamasi planuoti teiginius, ji nustatė šabloną, įvardydama sakinio pradžią, siūlė seką, bendravimo būdus („Kažkada buvo mergina. Vieną dieną ji. Ir link jos.“). Ši technika skirta bendrai trumpų teiginių konstravimui, kai suaugęs pradeda frazę, o vaikas baigia.

Praktinė dalis:

„Rasti klaidą“

1Mergina susižalojo ant akmens.

Grindys atsitrenkė į kamuolį.

2. Virvė šokinėjo per merginą.

Merginos peršoko per virvę.

3. Debesis pasislėpė už saulės.

Saulė pasislėpė už debesies.

Tada ji pateikė savo istorijos pavyzdį - tai trumpas, ryškus daikto aprašymas ar įvykio pristatymas, prieinamas vaikams mėgdžiojimui ir skolinimuisi. Šiuo atveju naudojau pasakojimo per žaislus techniką, nes žaislas sukelia teigiamas emocijas ir norą išsikalbėti. Šiame etape naudojau didaktinius žaidimus „Žaislų parduotuvė“, „Kas tai? “, „Nuostabus krepšys“, „Sužinok pagal aprašymą“, „Reklama“.

Kaip vizualinę paramą ji pasiūlė vaikams „Žaislų aprašymo schemą“. Šie žaidimai skatino vaikus aktyviai dalyvauti kalboje. Norėdamas apsunkinti žaidimą, pradėjau naudoti aprašomąsias mįsles. Taigi, pirmiausia ji išmokė vaikus atspėti mįsles, o paskui – sugalvoti aprašomąsias mįsles. Čia padrąsinau vaikus savarankiškai naudotis schema.

Praktinė dalis:

Klausykite ir atspėkite, apie ką mes kalbame. (Jis raudonas, apvalus, guminis, juo galite atšokti nuo grindų arba apsiversti vienas prie kito. Taip pat galite įmesti į krepšį ir žaisti lauke.) Pagal diagramą parašykite istoriją bet kuriam iš žaislus.

Šiame darbo etape naudojau šių rūšių žaislus: didaktinius (matrioškos, piramidės); siužetas (vaizdinis): lėlės, automobiliai, gyvūnai, indai, baldai, transportas; paruošti žaislų rinkiniai, kuriuos vienija vienas turinys: banda, zoologijos sodas, paukštynas; mokytojo ar vaikų – berniuko, mergaitės, šuns sudaryti rinkiniai; mergina, namas, vištiena, katė.

Ji taip pat įtraukė į savo darbą siužetinių paveikslų ekspertizę. Pasakojimui parinkau supaprastinto siužeto paveikslus ir pateikiau savo pasakojimo pavyzdį pagal paveikslą. Pavyzdžio poreikis paaiškinamas nepakankamu nuoseklios kalbos išsivystymu, nesugebėjimu nuosekliai pateikti įvykių, nes vis dar nėra aiškios pasakojimo struktūros idėjos. Pavyzdyje mokomasi įvykių pateikimo sekos, taisyklingos sakinių konstrukcijos ir jų tarpusavio susiejimo bei reikiamo žodyno parinkimo.

Tęsdama nuoseklios kalbos ugdymo darbą, ji įtraukė pasakojimą, pagrįstą siužetinių paveikslėlių serija (ne daugiau kaip trimis). Kartu su vaikais išnagrinėjome ir apibūdinome kiekvieną serijos paveikslėlį, o tada sujungėme juos į vieną siužetą, sukurdami visą istoriją. Čia, tikrindami, nustatėme: istorijos pradžią, vidurį ir pabaigą.

Darbo metu vaikai įsisavino gebėjimą tiksliai ir taisyklingai parinkti daiktų ypatybes apibūdinančius žodžius. Su suaugusiojo pagalba rasti esminius daiktų požymius, nustatyti ir atkurti aprašomosios istorijos logiką. Vaikai pradėjo atidžiai klausytis bendraamžių pasakojimų, pastebėti klaidas ir jas taisyti.

Antrajame savo darbo etape ji komplikavo visų tipų žaidimus ir žaidimų technikas. Bendrame pasakojime naudojau dalinį pavyzdį - pasakojimo pradžią arba pabaigą, nes ši technika palengvina vaikų užduotį savarankiškai kurti tekstą.

Ją panaudojau stiprindamas gebėjimą pasakoti istorijas ar demonstruodamas kūrybinės užduoties galimybes vaikams. Kartu su vaikais išanalizavome pavyzdinę istoriją, kuri skatina vaikus pateikti nuoseklų pasakojimo pateikimą ir struktūrą. Ši technika pasakoja jiems ateities istorijų planą. Istorijos planą lydėjo grupinė diskusija. Nuosekliai aptariant planą, kartu buvo atrinkti įdomiausi teiginiai ir sujungti į vientisą istoriją.

Toliau rašydamas istorijas apie žaislus, panaudojau žaislų rinkinį. Sudarydama nuoseklų, nuoseklų pasakojimą apie žaislų grupę, pagal žaidimo rūšį – dramatizavimą, ji palydėjo juos žaidimo veiksmais su žaislais. Tokiu atveju pasakojimo kūrimą palengvina tai, kad vaikas kalba apie veiksmus, kuriuos jis pats lydi. Pamažu vaikai pradėjo rašyti savo istorijas. Šiame etape ji padėjo plėtoti siužetą, naudodama žodžius – jungiamąsias medžiagas, žodinį žodyną (skambino, pabėgo, susitiko ir pan., mokė įtraukti veikėjų dialogą (klausiama – atsakyta, veikėjų išvaizdos apibūdinimo elementai). pasakojimą, parinkau 2-3 žaislus, kad būtų lengviau vystyti siužetą ir įtraukti į pasakojimą visus veikėjus, parinkti žodžius veiksmams, naudoti tiesioginę kalbą.Vaikams patinka tokia pasakojimo technika, jie patys nori sugalvoti panašias istorijas ar pasakos.

Didaktinių žaidimų turinį apsunkino ir jų turinio aprašymas. Žaidime „Žaislų parduotuvė“ vaikas – pirkėjas turi aprašyti žaislą pagal modelio schemą, o pardavėjas turi atspėti, koks tai žaislas ir jį parduoti. Be aprašymo, žaislo gavimo sąlyga buvo tokia: įvardinkite skyrių, lentyną ant kurios stovi. Individualiame darbe su vaikais ji įdiegė konkurencinį elementą („Kas geriausiai gali papasakoti apie žaislą“).

Rengdama istorijas pagal paveikslą, ji siekė nuosekliai aprašyti visus veikėjus, jų santykius ir aplinką, naudodama įvairias kalbines priemones ir sudėtingesnes gramatines struktūras.

Praktinė dalis:

Kurdama siužetinių paveikslų seriją, ji naudojo įvairias žaidimų technikas. Pratimas „Surask klaidą“ - paveikslėlių rinkinys rodomas lentoje sąmoningai sulaužyta seka. Dalyviai turi rasti klaidą, ją ištaisyti, pagal visas nuotraukas sugalvoti istorijos pavadinimą ir turinį.

Užduotyje „Tęsti istoriją“ visa paveikslėlių serija yra lentoje, pirmasis paveikslėlis atidarytas, kiti uždaryti. Aprašius pirmąjį, eilės tvarka atsidaro kitas ir aprašomas kiekvienas paveikslėlis. Pabaigoje vaikai davė serialo pavadinimą. Ši parinktis lavina vaizduotę ir gebėjimą numatyti siužeto raidą.

Praktinė dalis:

Pratyboje „Ką praleidai? » yra nuotraukų serija, dalis (pavyzdžiui, kas antra) uždaryta. Dalyviams suteikiama užduotis sugalvoti, ką praleido, parašyti istoriją ir suteikti pavadinimą. Tik po to atidaromi uždaryti paveikslėliai ir vėl sudaromas pasakojimas, o istorijos lyginamos viena su kita.

Kiekvienas iš variantų išsprendžia daugybę problemų: formuoti idėjas apie kompoziciją; ugdyti gebėjimą apibūdinti siužetą ir numatyti jo raidą; sugalvoti pradžią ir vidurį, kai žinoma pabaiga. Pasakojimai, paremti siužetinių paveikslų serijomis, paruošia vaikus kūrybingam pasakojimui pagal paveikslą, sugalvoti vaizduojamo epizodo pradžią ir pabaigą.

Vaikams įvaldžius siužeto pasakojimo struktūrą, išmokus suprasti ir operuoti diagramomis – modeliais, pažinus pasakojimo ir aprašymo kompoziciją, pereinama prie kito, III darbo etapo – kūrybinio pasakojimo tipo – š. yra produktyvi veikla, kurios galutinis rezultatas turėtų būti nuosekli, logiškai nuosekli istorija. Žodinis kūrybiškumas yra sudėtingiausia vaikų kūrybinės veiklos rūšis. Kūrybinio pasakojimo ypatumai yra tai, kad vaikas turi savarankiškai sugalvoti turinį (siužetą, įsivaizduojamus personažus, remdamasis tema ir savo asmenine patirtimi ir išdėstyti jį nuoseklaus pasakojimo forma. Verbalinis kūrybiškumas vaikams reiškiasi įvairiomis formomis). : rašant istorijas, pasakas, aprašymus; kuriant eilėraščius, mįsles, pasakėčias. Pasakojimuose pagal atskirą žaislą (tai nuoseklus pasakojimas apie vieno herojaus – šio žaislo, žaislo – įsivaizduojamus veiksmus ir nuotykius nulemia pagrindinį veikėją, o veikėjų vaizdus, ​​veiksmus ir situacijas sugalvoja patys vaikai, remdamiesi kūrybine vaizduote ir asmenine patirtimi.Norėdami padėti vaikams, ji pasiūlė planą bendrų klausimų forma, pvz. Pasakojimas „Ožytės nuotykiai“: Kur ožiukas galėjo eiti?; „Kas buvo jo draugai?“; „Kas jam atsitiko?“; „Kuo baigėsi jo nuotykiai?“ Ji apibūdino pagrindinius istorijos etapus su planu, o vaikai užpildė jį turiniu.

Pasakodama paveikslų seriją, pasitelkiau žodinius nurodymus: kas turi pradėti, ką pirmas pasakyti, kokia seka plėtoti siužetą.

Praktinė dalis:

Žaidimo pratimas „Kas pirma, kas tada“. Kviečiu dalyvius patiems nustatyti teisingą seką ir pagal paveikslėlius sukurti istoriją.

Žiūrėdama paveikslų seriją ji pakvietė vaikus patiems užduoti klausimus, pavyzdžiui, „Žiemos linksmybės“. Po tokių paaiškinimų ir nurodymų vaikai aktyviai įsitraukė į kolektyvinį pasakojimą.

Šiame etape vaikams buvo svarbu suprasti užduotį „išrasti“, tai yra sukurti ką nors nauja, kalbėti apie tai, ko iš tikrųjų nebuvo, arba vaikas pats to nematė, o „išrado“ (nors kitų patirtimi panašus faktas gali būti) . Tema turėtų būti artima vaikų patirčiai, kad, remiantis jų vaizduote, susidarytų jiems suprantamas ir įdomus matomas vaizdas. Tik tokiu atveju vaikai turės norą sugalvoti savo istoriją.

Praktinė dalis:

Mokymasis sugalvoti pasakas prasidėjo žaidimu „Pakeitimai“ arba „Atvirkštinė pasaka“.

Žaidimas „Pasikeitimai“ Visi žinote pasaką „Raudonkepuraitė“. Dabar aš siūlau jums parašyti pasaką atvirkščiai. Tegul ji vadinasi, tarkime, „Žalia berete“, pasaka sukurta pagal analogiją, pakeičiant tik pasakos veikėjus, tačiau įvykių eigos aprašymas išlieka nepakitęs.

Žaidime „Pasakotojai“ naudojau įvairių rūšių teatrą, kartu su vaikais kūriau naujas pasakas. Savo raštuose jie stengėsi išsaugoti aprašymą, pasakojimo logiką, kulminaciją ir pabaigą. Šis darbas buvo atliekamas individualiai ir pogrupiuose, siekiant sustiprinti kiekvieno vaiko kalbos aktyvumą. Naudojau pasakas apie gyvūnus, nes vaikas, turėdamas savo stebėjimo ir meilės gyvūnams galias, turi didesnę galimybę mintyse įsivaizduoti juos skirtingomis sąlygomis.

Praktinė dalis:

Žaidimas „Istorijos pasakotojai“ naudojant įvairius teatro tipus, pavyzdžiui, lėktuvą. Mokytojas po vieną pristato pasakos veikėjus, dalyviai po vieną sugalvoja pasaką, nepamiršdami išsaugoti aprašymo, pasakojimo logikos, kulminacijos ir baigties.

Vaikų žodinio kūrybiškumo ugdymas rusų liaudies pasakų įtakoje buvo vykdomas etapais. Pirmajame kalbos veiklos etape įjungiamas gerai žinomų pasakų fondas, siekiant įsisavinti jų turinį, vaizdus ir siužetus. Tada antrajame etape kartu su vaikais analizavome pasakos pasakojimo struktūrą ir siužeto raidą (kartojimą, grandininę kompoziciją, tradicinę pradžią ir pabaigą). Kartu su vaikais pasirinkome temą, įvardijome veikėjus – būsimos pasakos herojus, apgalvojome siužeto raidos planą. Trečiajame etape ji suaktyvino savarankišką pasakos naratyvo raidą. Ji pakvietė vaikus sugalvoti pasaką pagal paruoštą temą, siužetą ir personažus. Taigi vaikai kartu su tėveliais savo pasaką „Apie narsųjį ežiuką ir bailųjį kiškį“ sukūrė knygelės pavidalu. Vaikai grupėje mielai skaitė (pasakojo) savo pasakas, surengė savo knygelių parodą. Pastebėkite, prieš jus – knygų paroda, čia pristatomos vaikų parašytos pasakos.

Dėl to vaikų kalba tapo gramatiškai taisyklinga, išsiplėtė žodynas, vaikai lengvai vartojo diagramas ir modelius, laisvai naudojo siužeto pasakojimo struktūrą. Vaikų kalba tapo logiška ir nuosekli. Vaikai pradėjo domėtis savarankiška kompozicija, atspindinčia būdingus žanro bruožus; sugalvodamas pasakas naudoti žanrui būdingas raiškos priemones ir žinias apie siužeto ypatybes, naudoti įvairias raiškos priemones. Tiksliai vartokite apibendrinančius žodžius ir sąvokas.

Bibliografija:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo ir gimtosios kalbos mokymo metodai: vadovėlis mokiniams. ir trečiadienį ped. vadovėlis įstaigose. – M.: leidybos centras „Akademija“, 2000 m.

2. Arušanova A. G. Vaikų kalba ir žodinis bendravimas: metodinis vadovas pedagogams. – M.: Mozaika – Sintezė, 2004 m.

3. Ušakova O. S., Strunina E. M., Shavrina L. G. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas: žaidimai, pratimai, pamokų užrašai. – M.: Prekybos centras „Sphere“, 2001 m.

Peržiūra:

„Žaidimai, skirti lavinti vaizduotę ir žodinį kūrybiškumą, skatinantys ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymą“.

Iš visų žinių ir įgūdžių svarbiausias, reikalingiausias gyvenimo veiklai yra gebėjimas aiškiai, suprantamai ir gražiai kalbėti gimtąja kalba. Visą gyvenimą žmogus tobulina savo kalbą, įvaldo įvairias kalbines priemones.

Darnios žodinės kalbos įvaldymas, fantazijos, vaizduotės ir literatūrinio kūrybiškumo gebėjimų ugdymas yra svarbiausios kokybiško pasirengimo mokyklai sąlygos. Svarbus šio darbo komponentas yra: vaizdinės kalbos ugdymas, domėjimosi meniniu žodžiu ugdymas, gebėjimo savarankiškoje raiškoje naudoti meninės raiškos priemones lavinimas. Daugybė žaidimų ir pratimų padeda pasiekti šiuos tikslus; pažvelkime į kai kuriuos iš jų.

Žaidimas „Juokingi rimai“

Suderinkite žodžius su rimais.

Žvakė - ... viryklė; vamzdžiai - ... lūpos; raketė - ... pipetė; batai – pyragėliai ir kt.

Vaikai nesąmoningai mokosi mąstyti žaisdami. Turime tuo pasinaudoti ir lavinti vaizduotę bei vaizduotę nuo ankstyvos vaikystės. Leiskite vaikams „išrasti savo dviračius“.

Tas, kuris vaikystėje neišrado dviračių, visiškai nieko nesugebės išradinėti. Turėtų būti įdomu fantazuoti.

Nepamirškite, kad žaidimas visada yra nepamatuojamai produktyvesnis, jei jį panaudojame vaiką įvesti į malonias situacijas, leidžiančias jam atlikti herojiškus darbus ir, klausantis pasakos, matyti jo ateitį turiningą ir daug žadančią. Tada, mėgaudamasis žaidimu, vaikas greitai įsisavins gebėjimą fantazuoti, o vėliau – įsivaizduoti, o vėliau – racionaliai mąstyti. Kuo daugiau dirbsite su vaiku, tuo geriau vaikas vystysis!

Žaidimas „Sukurk tęsinį“

Perskaitykite pasakos pradžią ir paprašykite įsivaizduoti, kaip vystysis pasakos įvykiai ir kuo tai baigsis.

Žaidimas "zoologijos sodas"

Žaidimo dalyviai gauna po paveikslėlį vienas kitam jų nerodydami. Kiekvienas turi apibūdinti savo gyvūną, neįvardydamas jo pagal šį planą:

Išvaizda. Kur jis gyvena? Ką jis valgo?

Žaidimas "didinti - sumažinti"

Štai stebuklinga lazdelė, ji gali padidinti arba sumažinti viską, ko norite. Ką norėtumėte padidinti ir ką sumažinti? (Tėvai pateikia savo atsakymus)

Štai kaip reagavo jūsų vaikai:

Norėčiau sumažinti žiemą ir padidinti vasarą.

Savaitgalį norėčiau pratęsti.

Noriu padidinti lietaus lašus iki arbūzo dydžio.

Sudėtinkite šį žaidimą papildomais klausimais:

Ką norėtumėte padidinti ir ką sumažinti? Kodėl norite padidinti ar sumažinti? (Tėvai pateikia savo atsakymus)

Štai kaip reagavo jūsų vaikai:

Saldainius noriu padidinti iki šaldytuvo dydžio, kad galėčiau peiliu atpjauti gabaliukus.

Tegul jūsų rankos laikinai tampa tokios ilgos, kad galėtumėte paimti obuolį nuo šakos, pasisveikinti pro langą ar paimti kamuolį nuo stogo.

Jei miške medžiai susitrauks iki žolės, o žolė – iki degtuko dydžio, tada grybų ieškoti bus lengva.

Jei vaikui sunku savarankiškai fantazuoti, pasiūlykite fantazuoti kartu ir užduokite jam palaikančius klausimus.

Žaidimas "Dovana"

Suaugusieji stovi ratu. Vienam duodama dėžutė su lankeliu rankose ir prašoma atiduoti kaimynui šiltais žodžiais: „Duodu tau zuikį“ arba „Duodu tau ožiuką, jo ragų nėra. dar užaugęs“, arba „Duosiu tau didelį saldainį“, „Dėžutėje yra kaktusas, nesišvirkšk“.

Žaidimas „Pasirink metaforą“

Metafora – tai vieno objekto (reiškinio) savybių perkėlimas į kitą, remiantis abiem objektams būdinga charakteristika. Pavyzdžiui, „kalbėjimas apie bangas“, „šaltas žvilgsnis“.

Paaiškinkite, kokios savybės perduodamos pateiktomis metaforomis ir kam.

Minkštas charakteris. Skruostai dega. Nuskendo dviese. Laikykite tvirtą vadą. Iš pykčio pasidarė žalias.

Erzina kaip musė. Darbšti kaip bitė.

Žaidimas „Kitokios akys“

Apibūdinkite akvariumą jo savininko, o tada žuvies, kuri ten plaukioja, ir savininko katės požiūriu.

Žaidimas „Pakeisk charakterį“

Sugalvokite tokio neįtikėtino siužeto pasaką: lapė tapo paprasčiausia miške, o visi gyvūnai ją apgaudinėja. (Tėvai pateikia savo atsakymus)

Kaip žaisti šį žaidimą namuose. Skaitykite savo vaikui pasaką, geriau pradėti nuo pasakų apie gyvūnus. Kartu su vaiku išsirinkite vieną personažą iš pasakos, kurio personažą pakeisite.

Atkreipkite vaiko dėmesį į tai, kad pakeitus vieno veikėjo charakterį pasikeis įprasti pasakos herojų santykiai.

Žaidimas „Atgyk daiktą“

Šis žaidimas apima negyviems objektams gyvų būtybių sugebėjimų ir savybių suteikimą, būtent: gebėjimą judėti, mąstyti, jausti, kvėpuoti, augti, džiaugtis, daugintis, juokauti, šypsotis.

Kokiu gyvu padaru paverstumėte balioną?

Ką galvoja tavo batai? (Tėvai pateikia savo atsakymus)

Ir štai kaip atsakė jūsų vaikai (vaikų atsakymai).

Žaidimas „Apibūdink situaciją“

Žaidimo dalyviams pateikiamos tos pačios siužetinės nuotraukos. Jų prašoma apibūdinti situaciją skirtingų jos dalyvių, kurių interesai gali būti priešingi, požiūriu. Pavyzdžiui, lapės ir kiškio, lokio ir bičių požiūriu.

Žaidimas „Kaip man pasisekė“.

„Kaip man pasisekė, – sako saulėgrąža, – aš kaip saulė.

„Kaip man pasisekė, – sako bulvė, – aš maitinu žmones.

„Kaip man pasisekė, – sako beržas, – iš manęs daro kvapnias vantas.

"Autobiografija"

Įsivaizduosiu save kaip daiktą, daiktą ar reiškinį ir jo vardu papasakosiu istoriją. Atidžiai klausykite manęs ir atsakydami į pagrindinius klausimus išsiaiškinkite, apie ką ar ką aš kalbu.

"Esu kiekvieno žmogaus namuose. Trapus, skaidrus. Mirstu nuo neatsargaus požiūrio, o tamsu pasidaro ne tik sieloje... (lemputė)."

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Medžiaga nsportal.ru

ŽAISKIME IR TOBUKIME! |

Didaktiniai žaidimai nuosekliai kalbai lavinti

Viena iš užduočių ruošiant vaiką mokyklai – rišlios kalbos ugdymas.Vaikas turi kompetentingai ir logiškai konstruoti teiginius bei gebėti perpasakoti siūlomą medžiagą. Kalbos sutrikimų turintiems vaikams kenčia nuosekli kalba, sutrinka kalbos gramatinė struktūra.

Neįgalūs vaikai patiria sunkumų kurdami istoriją ir ją perpasakodami. Jei vaikas ateis į mokyklą su tokiomis problemomis, jam bus sunku mokytis. Todėl svarbu, kad tėvai skirtų laiko šiems vaikų sutrikimams ištaisyti.

1) Žaidimas „Profesijos“

Užduotis: išmokyti vaikus kurti sakinius apie vaikui pažįstamų profesijų žmones.

Įranga: dalykiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojami tam tikrų profesijų žmonės: pardavėjas, virėjas, mokytojas, vairuotojas, policininkas, statybininkas, kirpėjas, menininkas, gaisrininkas, gydytojas.

Apibūdinimas. Vaikas pagal paveikslėlį turi pateikti pasiūlymą apie šios profesijos žmogaus pareigas. Pavyzdžiui, „Vairuotojas vairuoja automobilį“; „Statytojas stato namą“; „Mokytoja moko vaikus mokykloje“.

2) Žaidimas „Baik sakinį“

Užduotis: išmokykite vaikus pagal paveikslėlius sudaryti paprastus sakinius.

Įranga: temos nuotraukos.

Apibūdinimas. Suaugęs prieš vaiką padeda paveikslėlius ir pradeda sakyti sakinį, o vaikas turi užbaigti jį tinkamu žodžiu, remdamasis paveikslėliais.

Pavyzdžiui, „Katė gaudo (pelę)“; „Mergaitė meta (kamuoliuką)“; „Šuo kramto (kaulą)“; „Mama kepė (tortą).

3) Žaidimas „Pataisyk sakinį“

Tikslas: išmokyti vaikus transformuoti deformuotą frazę, lavinti kalbos jausmą.

Įranga: suaugusiųjų iš anksto paruoštos deformuotos frazės, kuriose žodžiai yra daiktavardžiai vardininko, veiksmažodžiai yra pradinės formos.

Apibūdinimas. Suaugęs žmogus skaito žodžius, o vaikas turi juos pertvarkyti ir pakeisti taip, kad gautųsi normalus sakinys.

Pavyzdžiui, „Mama, vaza, įdėk saldainių“, „Mama deda saldainius į vazą“; „Skrisk, įeik, stiklas, sėdėk“ - „Musė sėdi ant stiklo“; „Aš, knyga, skaitau, įdomu“ - „Aš skaitau įdomią knygą“.

4) Žaidimas „Mano šeima“

Užduotis: išmokykite vaikus kurti sakinius apie šeimos narius naudojant paveikslėlius.

Įranga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios šeimos narius įvairiose situacijose.

Apibūdinimas. Suaugęs žmogus parodo paveikslėlį ir klausia vaiko: „Kas tai? Ką jis daro?" Vaikas turi atsakyti visu sakiniu.

Pavyzdžiui, „Mama skalbia drabužius (gamina maistą, siuva sijoną, lygina marškinius ir pan.). Tėtis valo kilimą (taiso maišytuvą, žaidžia šachmatais, žiūri televizorių, skaito laikraštį ir pan.).“

5) Žaidimas „Kur paslėptas žaislas“

Tikslas: ugdyti vaikų orientavimosi erdvėje įgūdžius, išmokyti suprasti žodinius nurodymus ir vietos prieveiksmių reikšmę.

Įranga: žaislai.

Apibūdinimas. Suaugęs žaislą paslepia kur nors žaidimų aikštelėje ar kambaryje ir duoda vaikui žodinius nurodymus, kaip jį rasti. Pavyzdžiui: stovėkite veidu į spintą, paeikite tris žingsnius į kairę, ieškokite lėlės lentynoje, tarp meškiuko ir lėlės matrioškos.

Arba: eikite tiesiai prie medžio, apeikite jį ir už elgetos po Krūmu rasite rašomąją mašinėlę. Vaikas turi atlikti duotus veiksmus, surasti paslėptą daiktą ir visu sakiniu atsakyti, kur buvo žaislas: „Lėlė buvo lentynoje tarp meškos ir lizdinės lėlės. Automobilis gulėjo po krūmu“.

6) Žaidimas „Mažas teisingas žodis“

Užduotis: supažindinti vaikus su paprastų prielinksnių reikšme kalboje.

Įranga: vaiką supantys daiktai (žaislai, indai, baldai), pasakojimai.

Apibūdinimas. Suaugęs duoda vaikui smulkius nurodymus, sąmoningai praleisdamas prielinksnius. Jis turi pagal prasmę atspėti, kokio žodžio čia trūksta.

Pavyzdžiui: „Įdėkite lėlę (į) į vežimėlį. Knyga guli dėžutėje. Katė pasislėpė (po) lova“.

Praktikuodami galite pakviesti vaiką pagal paveikslėlį sudaryti sakinius su mažu žodžiu.

7) Žaidimas „Sukurk istoriją“

Tikslas: ugdyti nuoseklią vaikų kalbą.

Įranga: paveikslėlių serija, sujungta vienu siužetu.

Apibūdinimas. Suaugęs pasiūlo pažiūrėti siužeto paveikslėlius, juos sutvarkyti ir pagal juos sugalvoti istoriją. Pradiniame etape suaugęs žmogus gali užduoti vaikui pagrindinius klausimus - pradėkite sakinį, o vaikas jį užbaigs.

Suaugusysis taip pat padeda vaikui vartoti pradines, įžangines ir baigiamąsias frazes bei sugalvoti sudarytos istorijos pavadinimą. Vykstant treniruotėms, vaikas gali tapti savarankiškesnis: dirbti be įpareigojančių klausimų, parodyti vaizduotę, aiškinantis to ar kito veikėjų veiksmo priežastis.

Medžiagą parengė Irina Kharlamova

Daugiau informacijos tasoteka.rusedu.net

Didaktinių žaidimų rinkinys, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, nuosekliai kalbai lavinti

Skyriai: Korekcinė pedagogika

• Vaikų žodinio bendravimo įgūdžių įtvirtinimas ir ugdymas;
• Įgūdžių konstruoti nuoseklius monologinius teiginius formavimas;
• Kontrolės ir savikontrolės įgūdžių lavinimas nuosekliems teiginiams konstruoti;

Žaidimai, skirti sustiprinti daugiskaitos formą:

Tikslas: nustatyti vaikų gebėjimą savarankiškai sudaryti daugiskaitos daiktavardžius iš vienaskaitos daiktavardžių.

Naudojamos žaidimo darbo formos numatė didaktinių žaidimų procese susiformavusius kalbėjimo įgūdžius ir kalbėjimo mąstymo veiksmus. Jie apėmė: objektų atpažinimo pagal aprašymą, objektų palyginimo pratimus, klausimų sudarymą pagal aprašo tekstą, kalbos pavyzdžio atkūrimą ir savarankišką objektų apibūdinimą.

1. Žaidimas „Vienas – daug“.

Pažanga: Mokytojas parodo vieno objekto paveikslėlį ir kviečia vaiką susirasti to paties objekto paveikslėlį, bet dideliais kiekiais.

Nuotraukos: kamuolys - rutuliai, namas - namai, kibiras - kibirai ir kt.

Mokytojas parodo paveikslėlį ir pavadina jį: kamuolys.

„Ką tu turi, – klausia mokytoja, – kas pavaizduota paveikslėlyje?

Vaiko atsakymas: Nuotraukoje yra kamuoliukai.

Taigi siūloma visus paveikslėlius pavadinti (5-6 nuotraukos).

2. Žaidimas „Pagauk ir pavadink“.

Mokytojas: Messiu kamuolį ir pavadinsiu žodžius, žyminčius vieną objektą; Kai messite kamuolį, pasakysite man žodį, kuris reiškia daug daiktų.

Mokytojas meta kamuolį vaikui, vadindamas žodį „namas“; vaikas grąžina kamuolį, šaukdamas žodį „namai“. Išmokykite vaiką derinti judesį su žodžiais. Mokytojas įvardija nuo penkių iki aštuonių žodžių.

3. Žaidimas „Žaidimas su žodžiu“

Daugiskaitos žodžių formavimas naudojant paveikslėlius, vaizduojančius vieną objektą (automobilį, stalą, pušis, kalną, ąžuolą, beržą). Šiuo atveju parenkami paveikslėliai, leidžiantys sudaryti daugiskaitos formą žodžių, kurie baigiasi „s“.

4. Žaidimas „Pakeisk žodį“.

Mokytojas įvardija žodį vienaskaita ir meta kamuolį vienam iš vaikų, kuris turi įvardyti daugiskaitos formą.

5. Žaidimas „Pasakyk vienu žodžiu“

Sugalvoti žodžius, žyminčius kelis objektus.

Žaidimai, skirti paaiškinti giminės kalbos formą:

1. „Atspėk, kieno tai daiktai“.

Vaikams siūlomi paveikslėliai, kuriuose vaizduojama: močiutė su skarele, mama su chalatu, mergina su kailiniais, vyras su skrybėle ir kt., taip pat paveikslėliai, kuriuose vaizduojami atskiri daiktai (šalikas, chalatas, a. skrybėlę, kailinį ir pan.). Pirmiausia vaikai žiūri į paveikslėlius. Mokytojas įvardija vieną iš objektų. Ir vaikai įvardija, kam priklauso šis daiktas (tai močiutės šalikas; Tai mamos chalatas; tai mergaitės kailinis ir pan.).

2. „Atspėk, kieno tai uodegos“.

Viename paveikslėlyje pavaizduoti gyvūnų be uodegų vaizdai, kitoje – uodegų atvaizdai. Mokytojas parodo uodegos nuotrauką ir klausia, kam ši uodega priklauso. Panašiai žaidžiamas žaidimas „Kieno snapas?“.

Žaidimai, skirti patikslinti datatyvo formą:

1. Žaidimas „Kam reikalingi šie daiktai“.

Vaikams siūlomi paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas mokytojas be rodyklės, tapytojas be teptuko, kirpėjas be žirklių, medžiotojas be ginklo, žvejys be meškerės, pardavėjas be svarstyklių ir kt., taip pat daiktų vaizdai. . Vaikai žiūri į paveikslėlius ir įvardija, kam ko reikia (mokytojui reikia rodyklės, žvejui – meškerės ir pan.).

2. Žaidimas „Dovanos“

Atsakymai į klausimus pagal paveikslėlį (kas ką kam duoda?). Pavyzdžiui: močiutė duoda anūkei juostelę; Tėtis dovanoja mamai gėlių; Mama dovanoja dukrai lėlę.

3. Žaidimas „Svečiai“.

Paveikslėlyje pavaizduota lentelė, ant kurios yra lėkštės su įvairiais skanėstais (obuolių, žuvies, morkų, kaulų, grybų). Logopedė aiškina: „Meškiukas laukia svečių, lėkštėse paruošė svečiams skanėstą: obuolį, žuvį, morkas, kaulą.

Kaip manote, kam skirtas skanėstas? Kas nori morkos? (morka zuikiui) ir kt.

Žaidimai, skirti paaiškinti kaltinimų raidžių formą:

1. Žaidimas „Kas pastabiausias“.

Vaikai turėtų įvardyti tai, ką mato: „Matau stalą, kėdę, langą“ ir kt.

2. Žaidimas „Atsakymai į klausimus“

Atsakymai į klausimus, reikalaujančius daiktavardžio patalpinimo kaltininko linkme:

a) Ką eisi į kūno kultūros pamoką? Į dailės pamoką? Dėl rankinių įgūdžių pamokos?

b) kas tau patinka?

c) Ką piešite raudonu pieštuku? Žalias pieštukas? Geltonas pieštukas? ir tt

Žaidimai instrumentinės bylos formai patikslinti

1. „Profesijos“

Atsakymai į klausimą „kas ką daro? iš paveikslėlių (kirpėja - žirklėmis, dažytoja - teptuku ir pan.).

2. Žaidimas „Įvardink žodžius“

Prie veiksmažodžio pridėkite žodį: piešti pieštuku, šluoti šluota, rašyti tušinuku, kasti kastuvu, pjauti pjūklu, šukuoti plaukus šukomis, siūti adata, kirpti peiliu.

3. Žaidimas „Išvardink poras“

Pavadinkite daiktų poras pagal paveikslėlius: knyga su paveikslėliais, katė su kačiukais, puodelis ir lėkštė, krepšelis su grybais, vaza su gėlėmis.

Žaidimas prielinksnio formai patikslinti:

Žaidimas „Padėkite gyvūnams rasti savo namus“.

Jie siūlo dvi paveikslų grupes: vienose – gyvūnai, kitose – jų namai. Mokytoja kviečia vaikus padėti gyvūnams surasti savo namus ir prisiminti, kas kur gyvena. Atsakydami į klausimą, vaikai šalia jo namų vaizdo padeda gyvūno atvaizdus.

Žaidimai, skirti lavinti gebėjimą vartoti mažybines ir atmetamąsias didinančias priesagas.

1. Žaidimas „Didelis mažas“.

Tikslas: nustatyti vaikų gebėjimą formuoti mažybinės reikšmės daiktavardžių priesagas.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami dideli ir maži objektai.

Pažanga: Raudoni apskritimai – dideli ir maži. Logopedas siūlo įvardyti, kas yra kortelėje: mažas apskritimas, didelis apskritimas.

Mokytojas prašo vaiko pavadinti apskritimus be žodžių „didelis“ ir „mažas“.

Tai? - rodo į mažą apskritimą.

Vaiko atsakymas: apskritimas.

Ir šis? - mokytojas rodo į didelį ratą.

Vaiko atsakymas: apskritimas.

Mokytojas: Padėkite man, prašau, man reikia padaryti nuotraukas.

Padėkite mažus objektus paveikslėliuose po apskritimu, didelius objektus po apskritimu.

Mokytojas padeda prieš vaiką padėkliuką su paveikslėliais, vaizduojančiais didelius ir mažus daiktus, ir stebi vaiko pažangą atliekant užduotį.

Po mažu apskritimu yra paveikslėliai: eglutė, rutulys, rutulys.

Po dideliu apskritimu – piešiniai: eglutė, rutulys, rutulys.

Mokytojas siūlo pirmiausia pavadinti didelius objektus, o tada mažus.

Vaiko atsakymas: eglutė, rutulys, rutulys, eglutė, rutulys, rutulys.

Žaidimas formuojant sudėtingus žodžius - žaidimas „Aidas“.

• krenta lapai – krenta lapai

VYREJŲJŲ IKIMOKYKLINIO amžiaus vaikų SUSIJUSIOS KALBĖS UGDYMAS per didaktinį žaidimą

Parengė: mokytoja Samsonova I.V.

Darnios kalbos ugdymas yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Tai visų pirma lemia jo socialinė reikšmė ir vaidmuo formuojant asmenybę. Būtent nuoseklioje kalboje realizuojama pagrindinė, komunikacinė, kalbos ir kalbėjimo funkcija.

Darni kalba yra aukščiausia kalbos ir protinės veiklos forma, kuri lemia vaiko kalbos ir protinio išsivystymo lygį.

Didaktiniai žaidimai naudojami visoms kalbos raidos problemoms spręsti. Tvirtina ir patikslina žodyną, gebėjimus greitai parinkti tinkamiausią žodį, keisti ir formuoti žodžius, lavina aiškinamąją kalbą.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų, turinčių specialiųjų poreikių, darniai kalbai lavinti buvo kuriamos klasės, kuriose naudojami didaktiniai žaidimai. Renkantis didaktinius žaidimus buvo atsižvelgta į vyresnio amžiaus ikimokyklinukų amžiaus ypatybes.

Žaidimų metu buvo iškeltos šios užduotys:

1. Vaikų žodinio bendravimo įgūdžių įtvirtinimas ir ugdymas;

2. Įgūdžių konstruoti nuoseklius monologinius teiginius formavimas;

3. Kontrolės ir savikontrolės įgūdžių ugdymas nuosekliems teiginiams konstruoti;

Tikslinis poveikis daugelio psichinių procesų (suvokimo, atminties, vaizduotės, psichinių operacijų) aktyvavimui, glaudžiai susijusiems su žodinės kalbos pranešimų formavimu

Naudojamos žaidimo darbo formos numatė didaktinių žaidimų procese susiformavusius kalbėjimo įgūdžius ir kalbėjimo mąstymo veiksmus. Jie apėmė: objektų atpažinimo pagal aprašymą, objektų palyginimo pratimus, klausimų sudarymą pagal aprašo tekstą, kalbos pavyzdžio atkūrimą ir savarankišką objektų apibūdinimą.

Didaktinis žaidimas – tai kolektyvinė, kryptinga edukacinė veikla, kai kiekvienas dalyvis ir visa komanda vieningai sprendžia pagrindinę problemą ir savo elgesį orientuoja į pergalę.

Didaktiniai žaidimai nuosekliai kalbai lavinti

Pristatau jūsų dėmesiui žaidimus, skirtus nuosekliai kalbai lavinti

"Surinkite nuotrauką"

Žaidimo tikslas: išmokyti vaikus iš dalių susidaryti vientisą vaizdą, įvardyti pasaką, veikėjus, mokyti nuosekliai, pasakoti pasaką. Ugdykite dėmesį ir atkaklumą. Ugdykite kalbą, praturtinkite žodyną.

Žaidimo eiga: vaiko prašoma iš dalių surinkti visą pasakos siužeto vaizdą. Vaikas turi įvardyti pasaką ir veikėjus, o tada pasakoti.

"Pasakyk"

Žaidimo tikslas: lavinti vaikų kalbą, išmokyti juos rašyti aprašomuosius pasakojimus apie objektus naudojant diagramas, lavinti dėmesį, mąstymą, atmintį.

Žaidimo eiga: naudodami diagramą sudarykite aprašomąjį pasakojimą apie temą, vadovaudamiesi seka.

Logopedinis žaidimas ikimokyklinukams „Pagalvok pasiūlymą“

Tikslai:
1. Patikslinkite ir praplėskite žodyną tema „Pakalbėkime apie mamą ir močiutę“.
2. Išmokite daryti bendrus sakinius.
3. Išmok suprasti sudėtingas logines ir gramatines konstrukcijas.
4. Išmokite sudaryti sakinius su temos paveikslėliais.
5. Lavinti mąstymą, dėmesį, atmintį.
6. Puoselėkite pagarbą ir meilę šeimai.
7. Formuoti nuoseklią kalbą.
8. Ugdykite dialoginės kalbos įgūdžius.
9. Stiprinti šeimos santykių supratimą.
Užduotys:
1. Ugdykite vaikuose pagarbų ir dėmesingą požiūrį į šalia esančius žmones.
2. Ugdyti vaikų susidomėjimą žodžiu ir gebėjimą dirbti individualiai.
3. Plėtoti protinę veiklą, pagrįstą priežasties ir pasekmės ryšių nustatymu
Įranga: temų paveikslėliai, kuriuose pavaizduota mama ar močiutė, o šalia jų – indų gabalas ar maisto produktas. Mano rinkinyje yra 7 kortelės: Mama yra keptuvė; mama - arbatos puodelis; mama - kopūstas; močiutė - pyragas; motina - bulvės; močiutė - pyragai; Mama yra puodas.
Galite sugalvoti įvairias kortas, įvairiomis temomis ir skirtingais objektais bei personažais.

Vaikams išduodamos kortelės, o logopedas paprašo parašyti sakinį apie mamą ar močiutę.
Vaikų atsakymų pavyzdžiai:
Korta: mama, keptuvė (sriuba).
(„Mama verda sriubą“, „Mama pila sriubą“).
Korta: mama, bulvės.
(„Mama kepa bulves“, „Mama skuta bulves“, „Mama plauna bulves“, „Mama verda bulves“).
Kortelė: močiutė, pyragėliai
(„Močiutė kepa pyragus“, „Močiutė kepė pyragus“, „Močiutės kepami pyragai“...).
ir kt.
Šis žaidimas dalyvauja konkurse, būsiu dėkingas už jūsų balsą!

Pagarbiai M.V. Juščenka

Darbas, skirtas nuoseklios kalbos ugdymui, yra tarsi visų ankstesnių pratimų sintezė. Jis neatsiejamas nuo kitų kalbos raidos užduočių, siejamas su žodyno turtinimu, semantinės kalbos pusės darbu, kalbos gramatinės struktūros formavimu, garsinės kalbos kultūros puoselėjimu. Istorijų pasakojimo mokymas gali būti įvairių formų. Dažniausiai naudoju: istorijų sudarymą - aprašymus pagal temą, paveikslėlį, paveikslėlių seriją, tokius pratimus kaip „Pabaik pasaką savaip“, „Baik sakinį“ ir kt. Kai kurie iš šių žaidimų ir žaidimų pasiūlymų pateikiami toliau.

- Žaidimo pratimas „Išskleiskite pasiūlymą“ . Tikslas- lavinamas gebėjimas konstruoti ilgus sakinius žodžiais-objektais, žodžiais-ypatybėmis, žodžiais-veiksmais.

Vaikai kviečiami tęsti ir užbaigti suaugusiojo pradėtą ​​sakinį pagal pagrindinius klausimus. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus pradeda sakinį taip: „Vaikai eina... (Kur? Kodėl?)“ Arba sudėtingesnė versija: „Vaikai eina į mokyklą, kad.... Ši parinktis, be gramatinės patirties praturtinimo, gali pasitarnauti kaip savotiškas testas, leidžiantis atpažinti vaiko nerimą pagal požiūrį į įvairias gyvenimo situacijas.

- Žaidimas „Suprask mane“. Tikslas- ugdyti gebėjimą pagal paveikslą sudaryti apysaką, naudojant skirtingas subjekto savybes.

Suaugęs žmogus parodo vaikams gražią dėžutę ir sako, kad ši dėžutė ne paprasta, o stebuklinga. Jame yra įvairių dovanų vaikams. Dovaną gali gauti tik tie, kurie moka saugoti paslaptis. Ką tai reiškia? (Tai reiškia, kad nesakyk iš anksto). Toliau aiškinama, kad kai prie ko nors prisiartina, šis vaikas turi užsimerkti ir nežiūrėdamas ištraukti paveikslėlį iš dėžutės, pažiūrėti, bet niekam nerodyti ir nepasakoti, kas ant jo yra. Tai reikia laikyti paslaptyje. Po to, kai visi vaikai nupiešia sau vieną paveikslėlį, suaugęs klausia vaikų, ar jie norėtų sužinoti, kas ką gavo? Vaikai atsako taip. Tada suaugęs sako, kad negalima rodyti dovanų, bet galima apie jas kalbėti. Tačiau žodžio "dovana" taip pat negalima pavadinti. Tada suaugęs žmogus pasakoja apie savo dovaną, parodydamas vaikams, kaip tai padaryti teisingai, o vaikai spėja, ką jis gavo. Po to vaikai po vieną pasakoja apie savo dovanas ir, atspėję dovaną, atveria savo paveikslėlį. Šį žaidimą geriau žaisti sėdint ant kilimo ratu.

- Žaidimo pratimas „Jei…“. Tikslas- nuoseklios kalbos, vaizduotės, aukštesnių mąstymo formų ugdymas- sintezė, analizė, prognozavimas, eksperimentavimas.

Suaugęs kviečia vaikus fantazuoti tokiomis temomis kaip:

• - "Jei aš būčiau burtininkas, tada..."
• - "Jei aš tapčiau nematomas..."
• - "Jei pavasaris niekada neateis..."

Be plėtojamo tikslo, šis žaidimas turi ir diagnostinę vertę.

- Žaidimo pratimas „Baik pats“. Tikslas- lavinti vaizduotę, rišlią kalbą.

Suaugęs žmogus pasakoja vaikams pasakos ar istorijos pradžią, o vaikai gauna užduotį tęsti arba sugalvoti pabaigą.

Naudojant šiuos žaidimus pastebimai išauga vaikų aktyvumas ir susidomėjimas veikla, o užsiėmimas būna labai smagus, o laikas bėga.

Konsultacijos su dirbtuvėmis

„Žaidimų pratimai nuosekliai kalbai lavinti

Darni kalba suponuoja turtingo kalbos žodyno įvaldymą, kalbos dėsnių ir normų įsisavinimą, tai yra gramatinės struktūros įsisavinimą, taip pat jų praktinį pritaikymą, gebėjimą vartoti įgytą kalbinę medžiagą, būtent gebėjimą visapusiškai, nuosekliai, nuosekliai, nuosekliai, nuosekliai ir nuosekliai vartoti kalbą. nuosekliai ir suprantamai perteikti baigto teksto turinį kitiems arba savarankiškai kurti nuoseklų tekstą.

Tik turėdamas gerai išvystytą nuoseklią kalbą, vaikas gali išsamiai atsakyti į sudėtingus mokyklos programos klausimus, nuosekliai ir visapusiškai, įtikinamai ir logiškai reikšti savo nuomonę, atgaminti tekstų turinį iš vadovėlių, grožinės literatūros kūrinių ir žodinės liaudies meno kūrinių, galiausiai, būtina sąlyga rašant programų pristatymus ir esė yra gana aukštas vaiko kalbos išsivystymo lygis. Todėl ikimokykliniame amžiuje labai svarbu ugdyti nuoseklią kalbą.

Formuojantis nuosekliai kalbai, aiškiai išryškėja glaudus ryšys tarp vaikų kalbos ir protinio vystymosi, jų mąstymo, suvokimo, stebėjimo raidos. Norint rišliai apie ką nors kalbėti, reikia aiškiai įsivaizduoti istorijos objektą (objektą, įvykį), mokėti analizuoti, atsirinkti pagrindines (konkrečiai bendravimo situacijai) savybes ir savybes, nustatyti priežastį ir pasekmę, laiko ir kiti santykiai tarp objektų ir reiškinių. Norint pasiekti kalbos nuoseklumą, taip pat būtina sumaniai vartoti intonaciją, parinkti žodžius, tinkamus išreikšti mintį, mokėti konstruoti sudėtingus sakinius, naudoti kalbines priemones sakiniams jungti.

Darnios kalbos ypatybės ir jos ypatybės yra pateiktos daugelyje šiuolaikinės kalbinės, psicholingvistinės ir psichologinės literatūros kūrinių. Darnios kalbos raidą tyrė S. L. Rubinšteinas, D. B. Elkoninas, L. S. Vygotskis, A. A. Leontjevas, T. V. Akhutina ir kt. Pagal tai, kaip vaikai konstruoja savo teiginius, galima spręsti apie jų kalbos išsivystymo lygį. Darnios kalbos ugdymas yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Tai visų pirma lemia jo socialinė reikšmė ir vaidmuo formuojant asmenybę. Būtent nuoseklioje kalboje realizuojama pagrindinė, komunikacinė, kalbos ir kalbėjimo funkcija. Ikimokyklinukai, kurių nuoseklus posakis neišvystytas, išsiskiria: nepakankamu gebėjimu atspindėti priežasties ir pasekmės ryšius tarp įvykių, siauru tikrovės suvokimu, kalbos priemonių stoka, monologo planavimo sunkumais.

Specialūs žaidimai ir pratimai gali labai padėti lavinti nuoseklią kalbą.

Kalbiniai žaidimai visa jų įvairove ir žaidimai, pagrįsti žodinėmis komunikacijos formomis: mobilieji su žodiniais sakiniais, muzikiniai, teatralizuoti (imitacijos, pantomimos, dramatizacijos, fantazijos, spektakliai, imitacijos, vaizdiniai ir kt.), vaidmenų žaidimai, stalo žaidimai spausdinti ir kiti – prisideda prie įvairių vaiko kalbos veiklos aspektų ugdymo. Jų dėka vaikas ugdo kalbėjimo ir bendravimo kultūrą: intonacinį-dinaminį kalbos išraiškingumą, tempo-ritmines savybes, kiekvieno žodžio tarimo aiškumą, žodžių kirčiavimo teisingumą, raštingumą, aiškumą, formuojasi gebėjimas teisingai formuluoti savo mintis, kad ją suprastų kiti: vystosi dialoginė ir monologinė kalba; žodynas praturtinamas; susiformuoja prielaidos kalbėti raštu, o svarbiausia, kad dalyvavimas tokiuose žaidimuose skatina vaiko kalbos aktyvumą.

Yra žinoma, kad vaikų nuoseklių teiginių formų įgijimas yra laipsniškas ir gana sudėtingas procesas. Jis sėkmingai vyksta vadovaujant mokytojams ir tėvams, kurie padeda jiems įgyti šiuos įgūdžius tiek specialiai organizuojamose pamokose, tiek kasdieniame gyvenime. Žemiau pateikiami žaidimai ir žaidimo pratimai, skirti pagerinti vaikų kalbos raidą.

Žaidimai ir pratimai nuosekliai kalbai lavinti.

Žaidimo pratimas „Išskleiskite pasiūlymą“
Tikslas – ugdyti vaikų gebėjimą konstruoti duotus sakinius iš žodžių-objektų, žodžių-ypatybių, žodžių-veiksmų.
Vaikai kviečiami tęsti ir užbaigti logopedo pradėtą ​​sakinį, remiantis pagrindiniais klausimais. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus pradeda sakinį taip: „Vaikai eina... (kur? Kodėl?)“ Arba sudėtingesnė versija: „Vaikai eina į mokyklą, kad...“ Ši parinktis, be gramatikos praturtinimo. patirtis, gali pasitarnauti kaip savotiškas testas identifikuojant vaiko nerimą, susijusį su įvairiomis gyvenimo situacijomis.

Žaidimas „Suprask mane“
Tikslas – ugdyti vaikų gebėjimą kurti apsakymą pagal paveikslą, naudojant skirtingas objekto savybes.
Suaugęs žmogus parodo vaikams gražią dėžutę ir sako, kad ši dėžutė ne paprasta, o stebuklinga. Jame yra įvairių dovanų vaikams. Dovaną gali gauti tik tie, kurie moka saugoti paslaptis. Ką tai reiškia? (Tai reiškia, kad nesakyk iš anksto). Toliau logopedė paaiškina vaikams, kad kai prie ko nors prisiartina, šis vaikas turi užsimerkti ir nežiūrėdamas ištraukti paveikslėlį iš dėžutės, pažiūrėti, bet niekam nerodyti ir nepasakoti, kas ant jo yra. Tai reikia laikyti paslaptyje. Po to, kai visi vaikai nupiešia sau vieną paveikslėlį, logopedė klausia vaikų, ar jie norėtų sužinoti, kas ką gavo? Vaikai atsako taip. Tada suaugęs sako, kad dovanų negalima rodyti, bet galima apie jas kalbėti. Tačiau žodžio "dovana" taip pat negalima pavadinti. Tada mokytojas pasakoja apie savo dovaną, parodydamas vaikams, kaip tai padaryti teisingai, o vaikai spėja, ką gavo logopedas. Po to vaikai po vieną pasakoja apie savo dovanas ir, atspėję dovaną, atveria savo paveikslėlį. Šį žaidimą geriau žaisti sėdint ant kilimo ratu.

Žaidimo pratimas „Jei...“

Tikslas – ugdyti vaikų nuoseklią kalbą, vaizduotę, aukštesnes mąstymo formas – sintezę, prognozavimą, eksperimentavimą.
Logopedas kviečia vaikus fantazuoti tokiomis temomis kaip:
"Jei aš būčiau burtininkas, tada..."
"Jei aš tapčiau nematomas..."
"Jei pavasaris niekada neateis..."
Žaidimo pratimas „Baik pats“
Tikslas – ugdyti nuoseklią vaikų kalbą ir vaizduotę.
Suaugęs žmogus pasakoja vaikams pasakos ar istorijos pradžią, o vaikai gauna užduotį tęsti arba sugalvoti pabaigą.

Žaidimo pratimas „Vienas-daug“
Tikslas: lavinti daugiskaitos darybą ir taisyklingą žodžių vartoseną kilmininke; Suderinkite žodžius su apibrėžimais ir veiksmais.
– Tai kamuolys, o tai... (kamuoliai). Yra daug... (kamuoliukų). Kokie rutuliukai? (Raudona, mėlyna, žalia.) Kaip galima vienu žodžiu pasakyti, kad visi kamuoliukai yra skirtingų spalvų? (Kelių spalvų.)
- Tai aguona, o tai... (aguonos). Puokštėje daug... (aguonų). Kas jie tokie? (Raudona.) Kas dar yra raudona? Kaip jūs suprantate posakį „raudonoji mergelė“? Kur atsiranda ši išraiška? Kokiose pasakose?
- Atspėk mįslę: „Sėdi senelis, vilki šimtą kailinių. Kas jį nurengia, lieja ašaras“. Tai... (nusilenkimas). Koks jis? (Geltona, sultinga, kartaus, sveika.) Ar daug daiktų krepšelyje? (Lukas.)
- Kas čia? Ko čia daug?
– O jei visi objektai išnyks, kaip pasakysime, ko trūksta? (Adatos, lokiai, pelės, kūgiai, šaukštai, kojos, katės.)
Ypatingas dėmesys skiriamas sintaksinei kalbos pusei – gebėjimui konstruoti ne tik paprastus bendrinius, bet ir sudėtingus įvairaus tipo sakinius. Tam atliekamos pratybos, skirtos paskirstyti ir papildyti mokytojos pradėtus sakinius („Vaikai išėjo į mišką, kad... Atsidūrė kur...“).

Žaidimo pratimas „Sukurk aprašymą“

Tikslas: išmokyti vaikus apibūdinti objektą, įvardijant jo savybes, savybes, veiksmus.
- Apibūdinkite uogas ar vaisius, kuriuos mėgstate labiausiai, ir mes atspėsime. („Jis apvalus, raudonas, sultingas, skanus - tai mano mėgstamiausias... pomidoras“; „Jis tamsiai bordo spalvos, o viduje daug daug įvairių grūdelių, saldūs ir prinokę, tai mano mėgstamiausias vaisius... granatas “.)

Žaidimo pratimas „Pasakyk tiksliau“

Tikslas: ugdyti žodžių vartojimo tikslumą nuosekliuose pasakojimuose.
- Klausyk, ką tau sakau. Kur aš apsistosiu, jūs man padėsite: parinksite žodžius ir kurkite sakinius.
Kartą gyveno trys broliai: vėjas, vėjelis ir vėjas. Vėjas sako: „Aš pats svarbiausias! Koks tai galėtų būti vėjas? (Stiprus, aštrus, veržlus, šaltas...) Vetriščė nesutiko su savo broliu: „Ne, aš pats svarbiausias, mano vardas Vetriščė! Koks vėjas? (Galingas, piktas, atšiaurus, ledinis.) Mažasis vėjelis jų klausėsi ir pagalvojo: „Kas aš toks? (Lengvas, švelnus, malonus, meilus...) Broliai ilgai ginčijosi, bet nieko taip ir nesužinojo. Jie nusprendė išmatuoti savo jėgas. Pradėjo pūsti vėjas. Kas nutiko? (Medžiai siūbavo, žolė linko į žemę.) Ką padarė vėjas? (Pūtė, puolė, niūniavo, niurzgėjo.) Pūtė vėjas. Ką jis darė? (Stipriai pūtė, kaukė, kaukė, greitai puolė.) Kas nutiko po to? (Lūžo medžių šakos, žuvo žolė, veržėsi debesys, pasislėpė paukščiai ir gyvūnai.) Ir tada papūtė vėjas. Ką jis darė (švelniai ir švelniai pūtė, čežėjo lapus, vaidino išdykę, lingavo šakas). Kas atsitiko gamtoje? (Lapai šiugždėjo, paukščiai pradėjo giedoti, pasidarė vėsu ir malonu.)
- Sugalvokite pasaką apie vėją, mažą vėjelį ar vėjelį. Galite kalbėti apie juos visus iš karto. Kas jie galėtų būti pasakoje? (Broliai, varžovai, draugai, bendražygiai.) Ką jie gali padaryti? (Susidraugaukite, matuokite jėgas, ginčykitės, kalbėkite.)

Žaidimas „Laiminga kelionė“ („Tramvajuje“)
Tikslas: ugdyti gebėjimą užmegzti kontaktą, vesti dialogą tam tikra tema ir aktyviai dalyvauti dialoge.

Žaidime gali dalyvauti keli vaikai (6-8 žmonės). Žaidimo kambario viduryje (žaidimo kampelyje) statomos kėdės (poromis, kaip tramvajuje) arba suolai, tarp kurių daromas praėjimas „dirigentui“. „Dirigentas“ parduoda bilietus klausdamas, į kurią stotelę važiuoja kiekvienas keleivis. Vaikai – atsako jam keleiviai. Pirmiausia kiekvienas vaikas kartu su mokytoju turi nuspręsti, į kurią stotelę ir kokiu tikslu važiuoja. Pakeliui vaikai išlipa skirtingose ​​stotelėse, kur jų gali laukti įvairūs žaidimai ir mankštos, atitinkančios stotelės pavadinimą („Žaidimų aikštelė“, „Stadionas“, „Paštas“, „Parkas“ ir kt.). Grįžtant „keleiviai“ vėl užima vietas „tramvajuje“. Mokytojas („dirigentas“, „ekskursijos vadovas“) organizuoja keitimąsi įspūdžiais apie tai, ką vaikai veikė „per dieną“ ir kt.

Žaidimas „Apsipirkimas parduotuvėje“

Tikslas: Mokyti vaikus pasirinkti tinkamą dalyką, pašalinant mokytojo įvardintus ženklus; ugdyti stebėjimo įgūdžius; išmokti vartoti sudėtingus sakinius kalboje.

Žaidimo medžiaga:

Trijų ar keturių juostelių spausdinimo drobė, į kurią įterpiami objektų paveikslėliai su trijų ar keturių vienodų žaislų atvaizdais, kurie skiriasi viena nuo kitos kai kuriomis savybėmis (dydžiu, spalva, detalėmis).

Temos nuotraukos:

Įvairių dydžių piramidės su skirtingų spalvų dangteliais (3 nuotraukos);

meškiukai: vienas juodas, 2 rudi, vienas su lankeliu ant kaklo, vienas dryžuotas kelnes, vienas su kombinezonu (3 nuotraukos);

lengvieji automobiliai: sunkvežimis, furgonas, savivartis (3 nuotraukos);

būgniniai: viena su žalios spalvos suknele, antroji su mažomis sagutėmis ir lankeliu ant suknelės, trečia su suknelės diržu su sagtimi (3 nuotraukos).

Žaidimo pratimo eiga klasėje:

Mokytoja pakabina prieš vaikus spausdinimo drobę, į kurią įterpiamos piramidžių, meškų, mašinėlių, būgnų nuotraukos ir sako: „Įsivaizduokite, kad nuėjote su mažąja sesute į parduotuvę nupirkti jai žaislo, ko ji paprašys. .

Miša, tavo sesuo paprašė nupirkti piramidę. Ji pasakė taip: „Nupirk man piramidę, ne su mėlynu dangteliu ir ne maža“. Kaip manai, kuri iš piramidžių patiko tavo seseriai? Kodėl manote, kad tai didelis su raudonu dangteliu?

Katya, tavo mažoji sesuo norėjo turėti stiklinę. Ji pasakė: „Man nereikia stiklinės su žalia suknele, man nereikia vienos su sagomis, man reikia kitos be lankelio“.

O jūsų brolis Kostja paprašė nupirkti automobilį: „Ne savivarčio, ​​ne furgono ir ne su mėlynu kėbulu“.

Jūsų broliui Mašai patiko lokys. Jis paprašė: „Nupirk man mešką, bet ne juodą, ne su dryžuotomis kelnėmis ir be lanko“.

Toliau galite pasiūlyti vaikams atspėti dar vieną meškiuką ir vieną stiklinę. Pavyzdžiui: „Man reikia meškos, kuri ne vilkėtų žaliais marškiniais, ne kelnėmis su petnešėlėmis ir ne sėdinčio“. Arba: „Man patiko stiklainis, ne juodomis akimis, ne alyvine suknele ir ne suknele su diržu“.

Jei vaikas teisingai atspėja ir paaiškina, kodėl jis pirks būtent tą žaislą savo broliui ar sesei, mokytojas įteikia jam paveikslėlį.

Darni kalba – tai vaiko gebėjimas ryškiai, nuosekliai reikšti savo mintis, nesiblaškant nuo nereikalingų smulkmenų.

Pasakos;
- didaktiniai žaidimai;
- teatralizuoti žaidimai.

Dirbdami su vaiku galite naudoti jo amžių ir pomėgius labiausiai atitinkančias priemones arba jas derinti.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga
„Vaikų darželis“ Nr. 27, Balachna, Nižnij Novgorodo sritis

Portfelis:
žaidimai ir pratimai tobulėjimui
nuoseklią vaikų kalbą.

Užbaigta:
mokytoja MBDOU „Darželis“ Nr.27
Balachna, Nižnij Novgorodo sritis

Karpova Julija Aleksandrovna

Balachna, 2016 m

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida, tiksliau, reikiamų įgūdžių, prisidedančių prie sėkmingo kalbos vystymosi, trūkumas yra pasaulinė mūsų laikų problema. Kompiuterinių technologijų amžiuje vaikai praktiškai nustojo bendrauti ar bent jau tai daryti taisyklingai. Kadangi kalba yra pagrindinė socializacijos priemonė, galingas sėkmingo protinio vystymosi veiksnys, mes, ikimokyklinio ugdymo mokytojai, tiesiog turime skirti ypatingą dėmesį šiai problemai.

Darni kalba – tai vaiko gebėjimas ryškiai, nuosekliai reikšti savo mintis, nesiblaškant nuo nereikalingų smulkmenų. Pagrindinės nuoseklios kalbos rūšys yra monologinė ir dialoginė.
Dialoge sakiniai yra vienaskiemeniai, jie užpildyti intonacijomis ir įterpimais. Dialoge svarbu sugebėti greitai ir tiksliai suformuluoti savo klausimus bei atsakyti į pašnekovo klausimus.
Monologinio tipo kalboje vaikas turi kalbėti perkeltine prasme, emocingai, o tuo pačiu turi būti sutelktos mintys, nesiblaškant nuo smulkmenų.

Nuoseklios kalbos ugdymo metodas apima ne tik vaiko mokymą logiško savo minčių pateikimo įgūdžių, bet ir jo žodyno papildymą.
Pagrindinės nuoseklios kalbos ugdymo priemonės yra šios:
- pasakos;
- didaktiniai žaidimai;
- teatralizuoti žaidimai.

Dirbdami su vaiku galite naudoti pagal amžių ir pomėgius tinkamiausias priemones arba jas derinti.

APRAŠYKITE SUBJEKTĄ

Tikslas: išmokti apibūdinti objektą, išryškinant esmines jo savybes; ugdyti nuoseklią kalbą ir jos intonacijos išraiškingumą.

Įranga: žaislų rinkinys (6-8 vnt.), daržovių ir vaisių manekenai.

Turinys. Pasirinkęs vieną žaislą, mokytojas kviečia vaikus į jį pažiūrėti, prisiminti, ką apie jį žino, ir aprašyti žaislą. Mokytojas pateikia pirmojo aprašymo pavyzdį. Tada vienu metu aprašomi du žaislai (palyginimui). Galite aprašyti žaislą jo nerodydami. Kas atspėja, kas sakoma, tampa „auklėtoju“. Vėliau aprašomi visi vaikams pažįstami objektai (akvariumas, televizorius, telefonas ir kt.).

KAS TURI KOKĮ ŽVŪRĮ

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą apibūdinti žaislus kartu su mokytoju ar kitu vaiku; nuoseklios vaikų kalbos ugdymas.
Turinys: Mokytojas ir vaikas aprašo skirtingus gyvūnus. Mokytojas pradeda:
- Aš turiu ančiuką.

Vaikas pavadina savo žaislą:
- Ir aš turiu vištą.
- Ančiukas geltonas.
– O višta geltona.
- Ančiukas turi dideles raudonas letenas.
– Ir višta turi mažas kojas. ir kt.

Pirma, palyginimui imami žaislai, kurie yra panašūs savo išvaizda, bet skiriasi nedaug savybių. Tada galite pasiimti visiškai skirtingus žaislus: varlę ir žąsiuką, mešką ir kiškį, vištą ir ožką.

KADA TAI VYKSTA?

Tikslas: ugdyti nuoseklią kalbą; ugdyti vaikus gebėjimą atsakyti į klausimus pilnais sakiniais; paaiškinti idėjas apie metų laikus.

Įranga: siužetinės nuotraukos tema „Metų laikai“.

KAS MATYS DAUGIAUSIAI?

Tikslas: atpažinti aktyvų vaikų žodyną; plėtoti nuoseklią kalbą.

Įranga: sklypo nuotrauka.

Turinys. Mokytojas pakabina paveikslėlį priešais vaikus ir paprašo pasakyti, kas ant jo pavaizduota. Vaikai, kurie nemoka pasakoti, gali įvardyti du ar tris pagrindinius objektus. Vaikai, turintys didelį žodyną, įvardija objektą, jo veiksmus ar būseną. Vaikai, kalbantys nuosekliai, gali sudaryti nuo keturių iki penkių sakinių. Žaidimas tęsiasi tol, kol viskas, kas reikšminga, bus pavadinta.

Parinktis. Vaikai žiūri į paveikslėlį, tada jis pašalinamas. Vaikinai turi atmintinai pasakyti, kas ant jo pavaizduota. Norėdami valdyti, paveikslėlis vėl pakabinamas.

APRAŠYK NEMATANT

Tikslas: pagerinti gebėjimą apibūdinti objektą jo nematant.

Įranga: įvairūs daiktai, žaislai.

Turinys. Vaikai prisimena daiktus ant lentynos, tada nusisuka. Vienas iš elementų pašalinamas. Vaikas turi nustatyti, kurio daikto trūksta, ir apibūdinti jį keliomis frazėmis. Iš pradžių lentynoje turėtų būti ne daugiau kaip keturios prekės, vėliau jų skaičius išauga iki šešių iki aštuonių. Objektus galima pasirinkti taip, kad jų pavadinimuose būtų tam tikrų garsų. Geriausi atsakymai skatinami.

APIE LĖLIĄ

Tikslas: ugdyti vaikų monologinę kalbą; į savo kalbą įtraukti pasakojimo elementus; išbandyti vaikų gebėjimą girdėti tam tikrus žodžių garsus.

Įranga: įvairios lėlės.

KAS GALI ĮVARDINTI DAUGIAUSIĄ VEIKSMŲ

Tikslas: ugdyti nuoseklią vaikų kalbą; ugdyti gebėjimą atsirinkti veiksmus ir procesus reiškiančius veiksmažodžius.

Turinys: Mokytojas užduoda klausimus, o vaikai, atsakydami į juos, pasirenka veiksmažodžius. Už kiekvieną teisingą atsakymą suteikiama juostelė. Žaidimo pabaigoje laimi tas, kuris surinko visų spalvų juosteles.
Ką galima padaryti su gėlėmis? - rinkti, užuosti, žiūrėti, laistyti, duoti, pasodinti.
Ką veikia sargas? - šluoja, valo, laisto gėles, valo sniegą nuo takų, barsto juos smėliu.
Ką tu gali padaryti su kamuoliu? - žaisti, mesti, gaudyti, spardyti.

KAS GALI PAgirti

Tikslas: ugdyti gebėjimą parinkti daiktavardžių apibrėžimus, derinti žodžius lytimi, skaičiumi ir didžiosiomis raidėmis.

Turinys: Pinokis atnešė daug nuotraukų, aš jums jas parodysiu. Aš tau parodysiu, o tu rinksi žodžius ir pagyrimus. Pavyzdžiui, parodysiu paveikslėlį su obuoliu. Galima pagirti obuolį taip: „Obuolys skanus, obuolys rausvas!“ Bet kaip pagirti duoną? Buratino padovanos paveikslą tam, kuris pagirs geriausiai.
Leksinė medžiaga: šuo, pienas, kailis, mama, namas, lapė, saldainiai, arbata, kiškis, berniukas ir kt.

UŽBAIDYK SAKINĮ IR PASIRINK JO NUOTRAUKĄ

Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą užbaigti mokytojo pradėtą ​​teiginį, parinkti tinkamą žodį ir derinti jį su kitais sakinio žodžiais; ugdyti nuoseklią vaikų kalbą.

Medžiaga: temos nuotraukos: rutulys, žuvis, banginis, varlė, kaulas, šlepetės, pieštukas, kiaušinis, suknelė, paltas, švarkas, knygos, laikraštis, eglutės, namas, sofa.

VIETINIS RADIJAS

Tikslas: lavinti nuoseklią vaikų kalbą, stebėjimą, atmintį; skatinti humoro jausmo pasireiškimą vaikų kalboje.

Medžiaga: Forfeits.

Turinys: mokytojas sako, kad šiandien diktorius pateiks svarbią žinią. Jis apibūdins pasiklydusį vaiką, o mes turime surasti tą, kuris pasiklydo. Mokytojas pateikia pranešimo pavyzdį (apibūdina vieną iš vaikų), tada paskiria kalbėtoją. Būtina atkreipti dėmesį į būdingus pasiklydusio žmogaus išvaizdos bruožus. Jei diktorius pateikė apibūdinimą, pagal kurį vaikai nieko neatpažino, jie atsako: „Mes tokio vaiko neturime! Tada pranešėjas sumoka netesybas. Pralaimėjimai žaidžiami žaidimo pabaigoje.

KURKIME Istoriją KARTU

Tikslas: įtraukti į vaikų kalbą samprotavimo elementus (t. y. pranešti apie faktus, kurie yra priežasties ir pasekmės ryšiais); ugdyti nuoseklią kalbą; ugdyti gebėjimą dirbti kartu.

Medžiaga: paveikslėlių rinkinys, kurio siužetuose atsispindi darbo procesai ir žmonių poilsis įvairiais metų laikais: „Šienavimas“, „Pašte“, „Pjūties diena“ ir kt.