Παιχνίδια για συνεκτική ομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Άλμπουμ Διδακτικά παιχνίδια για συνεκτικό λόγο.doc - Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου για παιδιά δημοτικής ηλικίας. Παιχνίδια για την ανάπτυξη συνεκτικού μονολόγου λόγου

Λεξικά και γραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις

"Πες μου ποιο"

Στόχος:μάθουν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου.

Ο ενήλικας βγάζει αντικείμενα από το κουτί, τα ονομάζει ("Αυτό είναι αχλάδι" και το παιδί ονομάζει τα σημάδια ("Είναι κίτρινο, μαλακό, νόστιμο." "Αυτή είναι μια ντομάτα." - "Είναι κόκκινο, στρογγυλό , ώριμο, ζουμερό." "Αυτό είναι ένα αγγούρι.") - "Είναι στενόμακρο, πράσινο, τραγανό").

«Διακόσμησε τη λέξη»

Στόχος.Μάθετε να επιλέγετε όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα για ένα ουσιαστικό.

Μια ομάδα παιδιών χωρίζεται σε δύο ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα ουσιαστικό και ο στόχος είναι να συγκεντρώσει όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα που ταιριάζουν σε αυτό το ουσιαστικό μέσα σε ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Η ομάδα που παίρνει τα περισσότερα επίθετα κερδίζει.

Ήλιος:φωτεινό, λαμπερό, λαμπερό, ζεστό, ευγενικό, καυτό, εκθαμβωτικό κ.λπ. Φόρεμα: όμορφο, κομψό, ανάλαφρο, ζεστό, με σχέδια, γιορτινό κ.λπ.

“Ποιος θα δει και θα ονομάσει περισσότερα”

Στόχος:να επισημάνετε και να δηλώσετε με λέξεις τα εξωτερικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου.

Ένας ενήλικας και ένα παιδί εξετάζουν την κούκλα, ονομάζουν είδη ένδυσης και εμφάνιση (μάτια, μαλλιά). Μετά έρχεται το κουνελάκι. Λένε ότι έχει γκρι (μαλακό, αφράτο)γούνινο παλτό, μακριά αυτιά, με μια λέξη μπορείς να πεις: ο λαγός είναι μακρύς... αυτί (μακρυαυτιά). Και η ουρά του λαγού. (μικρός), που σημαίνει ότι είναι κοντόσωμος. Η γάτα είναι λεία, αφράτη, τα πόδια της είναι λευκά, που σημαίνει ότι είναι... ασπροπόδαρος Για σωστές απαντήσεις, η κούκλα δίνει στο παιδί σημαίες (κορδέλες, δαχτυλίδια πυραμίδας).

«Ποιος ξέρει να κάνει τι»

Στόχος:επιλέξτε ρήματα που δηλώνουν τις χαρακτηριστικές ενέργειες των ζώων.

Στο παιδί παρουσιάζονται εικόνες ζώων και λέει τι τους αρέσει να κάνουν, πώς ουρλιάζουν. Για παράδειγμα, μια γάτα νιαουρίζει, γουργουρίζει, γρατσουνίζει, αγκαλιάζει γάλα, πιάνει ποντίκια, παίζει με μια μπάλα. ο σκύλος γαβγίζει, φυλάει το σπίτι, ροκανίζει κόκαλα, γρυλίζει, κουνάει την ουρά του, τρέχει. Το παιχνίδι παίζεται παρόμοια σε άλλα θέματα.

"Ποιος μπορεί να ονομάσει περισσότερες ενέργειες"

Στόχος:επιλέξτε ρήματα που δηλώνουν πράξεις.

Τι μπορείτε να κάνετε με τα λουλούδια; (Δάκρυ, φυτέψτε, ποτίστε, κοιτάξτε, θαυμάστε, δώστε, μυρίστε, βάλτε σε ένα βάζο.)Τι κάνει ένας θυρωρός; (Σκουπίζει, καθαρίζει, ποτίζει λουλούδια, καθαρίζει το χιόνι από μονοπάτια, τα ραντίζει με άμμο.)Τι κάνει το αεροπλάνο; (Πετάει, βουίζει, σηκώνεται, απογειώνεται, προσγειώνεται.)Τι μπορείς να κάνεις με την κούκλα; (Παίξτε, περπατήστε, ταΐστε, κεράστε, κάνετε μπάνιο, ντυθείτε.)

Για κάθε σωστή απάντηση δίνεται στο παιδί μια έγχρωμη κορδέλα. Νικητής είναι αυτός που μαζεύει κορδέλες όλων των χρωμάτων.

«Πού μπορείς να κάνεις τι»

Στόχος:ενεργοποίηση ρημάτων που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Τι μπορείτε να κάνετε στο δάσος; (Περπατήστε, μαζέψτε μανιτάρια, μούρα, ακούστε πουλιά, χαλαρώστε.)Τι μπορείτε να κάνετε στο ποτάμι; (Κολύμβηση, καταδύσεις, ηλιοθεραπεία, βαρκάδα (βάρκα, μηχανοκίνητο πλοίο, ψάρι.)

«Ποιος θα πει περισσότερα λόγια»

Στόχος:ονομάστε τις ιδιότητες, τα σημάδια και τις ενέργειες των ζώων, δίνοντας προσοχή όχι μόνο στην εμφάνιση των χαρακτήρων, αλλά και στα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους.

Ένας ενήλικας δείχνει στο παιδί μια εικόνα - για παράδειγμα, έναν σκίουρο - και το καλεί να πουν για αυτήν, πώς είναι, τι μπορεί να κάνει, ποιος είναι ο χαρακτήρας του, δίνοντας έτσι περιθώρια επιλογής λέξεων από διαφορετικά μέρη του λόγου και ονοματοδοσίας όχι μόνο τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα: ο σκίουρος είναι κόκκινος, χνουδωτός, ευκίνητος, γρήγορος, γενναίος, έξυπνος. σκαρφαλώνει σε ένα πεύκο, μαζεύει μανιτάρια, τα τρυπάει για να στεγνώσουν, αποθηκεύει κώνους για να έχει ξηρούς καρπούς για το χειμώνα.

Μια παρόμοια εργασία δίνεται και για άλλα ζώα: το λαγουδάκι είναι μικρό, χνουδωτό, συνεσταλμένο, τρέμει από φόβο. ποντίκι - με μακριά ουρά, περίεργος.

«Βρες την ακριβή λέξη»

Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να ονομάζουν με ακρίβεια ένα αντικείμενο, τις ιδιότητες και τις ενέργειές του.

Μάθετε για ποιο αντικείμενο μιλάω: «Στρογγυλό, γλυκό, κατακόκκινο - τι είναι; » (Τα είδη μπορεί να διαφέρουν μεταξύ τους όχι μόνο στη γεύση, αλλά και σε μέγεθος, χρώμα, σχήμα).

Συμπληρώστε με άλλα λόγια αυτό που αρχίζω: το χιόνι είναι λευκό, κρύο. (τι άλλο). Η ζάχαρη είναι γλυκιά και το λεμόνι. (θυμώνω). Ο καιρός είναι ζεστός την άνοιξη και ζεστός το χειμώνα. (κρύο) .

Ονομάστε ποια πράγματα στο δωμάτιο είναι στρογγυλά, ψηλά και κοντά.

Θυμηθείτε ποιο από τα ζώα κινείται πώς. Κοράκι. (μύγες, ψάρια. (επιπλέει), ακρίδα. (άλματα), ήδη. (σέρνεται).Ποιο ζώο βγάζει τη φωνή του; Πετεινός. (κοράκια,τίγρη. (γρυλίζει), ποντίκι. (τρίξιμο), αγελάδα. (μους).

www.maam.ru

Master class «Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω διδακτικών παιχνιδιών και τεχνικών παιχνιδιών»

Συνάφεια.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής κατάκτησης του προφορικού λόγου από ένα παιδί, του σχηματισμού και της ανάπτυξης όλων των πτυχών του λόγου: φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση των προβλημάτων ψυχικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής των παιδιών στην πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξης. Όσο νωρίτερα αρχίσετε να μαθαίνετε τη μητρική σας γλώσσα, τόσο πιο ελεύθερα θα μπορείτε να τη χρησιμοποιείτε στο μέλλον. Συχνά όταν επικοινωνούμε με ένα άτομο, είναι από το περιεχόμενο του λόγου, από τον γραμματισμό του που κρίνουμε την κουλτούρα, την ανατροφή και το γενικό πνευματικό του επίπεδο. Όσο καλύτερα και κατανοητά μιλάει ένα παιδί στους άλλους, τόσο πιο εύκολα επικοινωνεί με τους ανθρώπους. Στον συνεκτικό λόγο πραγματοποιείται η κύρια λειτουργία της γλώσσας και του λόγου - επικοινωνιακή. Η επικοινωνία με άλλους πραγματοποιείται ακριβώς με τη βοήθεια συνεκτικής ομιλίας. Στη συνεκτική ομιλία, η σχέση μεταξύ της νοητικής και της ανάπτυξης του λόγου είναι πιο εμφανής: ο σχηματισμός λεξιλογίου, γραμματικής δομής και φωνητικών πτυχών. Για να ολοκληρωθεί με επιτυχία το πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο λόγος των παιδιών που μπαίνουν στο σχολείο πρέπει να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις ενός σύγχρονου σχολείου. Ανάμεσά τους μπορούμε να επισημάνουμε τον πλούτο του λόγου των παιδιών, τη συνέπεια και την εμπειρία, την ακρίβεια και τη σαφήνεια των ιδεών που εκφράζονται και την εκφραστικότητα. Επομένως, η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα που θέτει η προσχολική εκπαίδευση.

Η ανάπτυξη του λόγου παραδοσιακά πραγματοποιείται σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων. Ωστόσο, μόνο η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας σε ειδικές τάξεις μπορεί να δώσει βιώσιμο αναπτυξιακό αποτέλεσμα. Το σύστημα μαθημάτων ανάπτυξης λόγου δημιουργήθηκε με βάση μια ολοκληρωμένη προσέγγιση. Για τους σκοπούς της μεθοδολογικής υποστήριξής της, αναπτύχθηκε μια ειδική αναπτυξιακή τεχνολογία, η οποία στοχεύει στην επίλυση διαφορετικών αλλά αλληλένδετων εργασιών στα διαστήματα ενός μαθήματος, καλύπτοντας διαφορετικές πτυχές της ανάπτυξης του λόγου - φωνηματική, λεξιλογική, γραμματική και εν τέλει διασφαλίζει την ανάπτυξη συνεκτικής μονόλογος λόγος.

Κατά τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας πώς να κατασκευάζουν συνεκτικά κείμενα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ικανότητα αποκάλυψης του θέματος και της κύριας ιδέας μιας δήλωσης.

Με βάση τη μέθοδο μετάδοσης πληροφοριών ή τη μέθοδο παρουσίασης, διακρίνονται τα ακόλουθα είδη δηλώσεων: περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός.

Η εκμάθηση της σύνθεσης κειμένων διαφόρων τύπων πραγματοποιείται με τέτοιες μορφές εργασίας όπως συνομιλία, ανάλυση (αξιολόγηση) του δικού σας και του κειμένου κάποιου άλλου, η κατάρτιση ενός σχεδίου και μιας ιστορίας με βάση αυτό, χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα (μοντέλο) του κειμένου και διαφόρων ειδών ασκήσεις, διδακτικά παιχνίδια.

Βασικές αρχές των εκπαιδευτικών παιχνιδιών: συνδυασμός στοιχείων παιχνιδιού και μάθησης, μετάβαση από το παιχνίδι-διασκέδαση μέσω παιχνιδιών-καθηκόντων και εκπαιδευτικών-γνωστικών δραστηριοτήτων. σταδιακή επιπλοκή των εργασιών μάθησης και των συνθηκών παιχνιδιού. αύξηση της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού, ανάπτυξη λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας στις δραστηριότητες παιχνιδιού. ενότητα διδασκαλίας και εκπαιδευτικές επιρροές. Προσδιόρισε τα διδακτικά παιχνίδια και τις τεχνικές παιχνιδιών ως τα κύρια μέσα διδασκαλίας της ανάπτυξης συνεκτικού λόγου.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή εφαρμογή του εκπαιδευτικού πεδίου "Επικοινωνία" είναι η σταδιακή ανάπτυξη της δραστηριότητας του λόγου στην ενότητα όλων των συστατικών της. Οι συγγραφείς του προγράμματος προτείνουν την υλοποίηση των εργασιών ανάπτυξης συνεκτικού λόγου μέσω λογοτεχνικών, καλλιτεχνικών και παιχνιδιών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Δουλεύοντας σε προπαρασκευαστικές ομάδες για αρκετά χρόνια και πραγματοποιώντας διαγνωστικές μελέτες, αποκάλυψα ένα χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας. Τα παιδιά δυσκολεύονταν να δημιουργήσουν σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, γι' αυτό έκαναν ουσιαστικά και σημασιολογικά λάθη στις επαναλήψεις και στις ανεξάρτητες ιστορίες και χρειάζονταν συνεχή βοήθεια από τον δάσκαλο.

Η ανάλυση των διαγνωστικών δεδομένων έδειξε: η ομιλία των παιδιών χαρακτηριζόταν από παράλειψη σημασιολογικών συνδέσμων, παραβίαση της λογικής ακολουθίας της αφήγησης και μεγάλες παύσεις. Τα παιδιά ήταν παθητικά κατά τη συζήτηση του κειμένου. Έτσι, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να χρησιμοποιώ πρακτικές μεθόδους στην εργασία μου με στόχο τη χρήση δεξιοτήτων και ικανοτήτων ομιλίας και τους

βελτίωση. Οι πρακτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν διάφορα διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις. Χρησιμοποιούνται για την επίλυση όλων των προβλημάτων ομιλίας.

Υπόθεση: Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται με τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών και τεχνικών παιχνιδιών.

Στάδιο Ι. Στόχος: αφομοίωση της δομής της αφήγησης από τα παιδιά.

Ξεκίνησε τη δουλειά της με τη μέθοδο της ομαδοσυνεργατικής αφήγησης, όπου χρησιμοποίησε την ακόλουθη τεχνική παιχνιδιού: «Θα ξεκινήσω, και εσύ συνεχίζεις», «Τέλος της πρότασης».

Πρακτικό μέρος:

Ο πρώτος έπεσε έξω...

Το πρωί παιδιά...

Το κορίτσι Μάσα παίζει...

Στη διαδικασία της εκμάθησης να προγραμματίζει δηλώσεις, έθεσε ένα μοτίβο, ονομάζοντας την αρχή της πρότασης, πρότεινε τη σειρά, τις μεθόδους επικοινωνίας («Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κορίτσι. Μια μέρα εκείνη. Και προς αυτήν.»). Αυτή η τεχνική στοχεύει στην κοινή κατασκευή σύντομων δηλώσεων, όταν ο ενήλικας αρχίζει τη φράση και το παιδί την τελειώνει.

Πρακτικό μέρος:

"Βρες το σφάλμα"

1 Το κορίτσι αυτοτραυματίστηκε σε μια πέτρα.

Το πάτωμα χτύπησε την μπάλα.

2. Το σχοινί πηδούσε πάνω από το κορίτσι.

Τα κορίτσια πήδηξαν πάνω από το σχοινί.

3. Το σύννεφο κρύφτηκε πίσω από τον ήλιο.

Ο ήλιος κρύφτηκε πίσω από ένα σύννεφο.

Στη συνέχεια έδωσε το δείγμα της ιστορίας της - αυτή είναι μια σύντομη, ζωντανή περιγραφή ενός αντικειμένου ή μια παρουσίαση ενός γεγονότος, προσβάσιμη στα παιδιά για μίμηση και δανεισμό. Σε αυτή την περίπτωση χρησιμοποίησα την τεχνική της αφήγησης μέσω παιχνιδιών, αφού ένα παιχνίδι προκαλεί θετικά συναισθήματα και επιθυμία να μιλήσει. Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποίησα τα διδακτικά παιχνίδια "Κατάστημα παιχνιδιών", "Ποιος είναι αυτός;" », «Υπέροχη τσάντα», «Μάθετε με περιγραφή», «Διαφήμιση».

Ως οπτική υποστήριξη, πρόσφερε στα παιδιά ένα «Σχέδιο περιγραφής παιχνιδιών». Αυτά τα παιχνίδια ενθάρρυναν τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στην ομιλία. Για να περιπλέκω το παιχνίδι, άρχισα να χρησιμοποιώ περιγραφικούς γρίφους. Έτσι, πρώτα έμαθε στα παιδιά να μαντεύουν αινίγματα και μετά να συνθέτουν περιγραφικούς γρίφους. Εδώ ενθάρρυνα τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν μόνα τους το διάγραμμα.

Πρακτικό μέρος:

Ακούστε και μαντέψτε για τι πράγμα μιλάμε. (Είναι κόκκινο, στρογγυλό, καουτσούκ, μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε για να το αναπηδήσετε από το πάτωμα ή να το κυλήσετε το ένα πάνω στο άλλο. Μπορείτε επίσης να το ρίξετε σε ένα καλάθι και να παίξετε έξω.) Γράψτε μια ιστορία με βάση ένα διάγραμμα για οποιοδήποτε τα παιχνίδια.

Σε αυτό το στάδιο της εργασίας χρησιμοποίησα τα ακόλουθα είδη παιχνιδιών: διδακτικά (κούκλες matryoshka, πυραμίδες). οικόπεδο (μεταφορικό): κούκλες, αυτοκίνητα, ζώα, πιάτα, έπιπλα, μεταφορά. έτοιμα σετ παιχνιδιών ενωμένα με ένα περιεχόμενο: κοπάδι, ζωολογικός κήπος, αυλή πουλερικών. σύνολα που συντάσσονται από τον δάσκαλο ή τα παιδιά - αγόρι, κορίτσι, σκύλος. κορίτσι, σπίτι, κοτόπουλο, γάτα.

Συμπεριέλαβε επίσης στη δουλειά της την εξέταση των ζωγραφιών της πλοκής. Για την αφήγηση, επέλεξα πίνακες με απλοποιημένη πλοκή και έδωσα ένα παράδειγμα της ιστορίας μου με βάση τον πίνακα. Η ανάγκη για ένα δείγμα εξηγείται από την ανεπαρκή ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου, την αδυναμία συνεπούς παρουσίασης γεγονότων, καθώς δεν υπάρχει ακόμη σαφής ιδέα για τη δομή της αφήγησης. Το δείγμα διδάσκει τη σειρά παρουσίασης των γεγονότων, τη σωστή κατασκευή προτάσεων και τη σύνδεσή τους μεταξύ τους και την επιλογή του απαραίτητου λεξιλογίου.

Στη συνέχεια της εργασίας για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, συμπεριέλαβε αφήγηση βασισμένη σε μια σειρά εικόνων πλοκής (όχι περισσότερες από τρεις). Μαζί με τα παιδιά, εξετάσαμε και περιγράψαμε κάθε εικόνα από τη σειρά και στη συνέχεια τις συνδυάσαμε σε μια πλοκή, χτίζοντας μια ολοκληρωμένη ιστορία. Εδώ, στη διαδικασία της εξέτασης, εντοπίσαμε: την αρχή, τη μέση και το τέλος της ιστορίας.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας, τα παιδιά κατέκτησαν την ικανότητα να επιλέγουν με ακρίβεια και σωστά λέξεις που χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων. Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, βρείτε βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, προσδιορίστε και αναπαράγετε τη λογική μιας περιγραφικής ιστορίας. Τα παιδιά άρχισαν να ακούν προσεκτικά τις ιστορίες των συνομηλίκων τους, να παρατηρούν λάθη και να τα διορθώνουν.

Στο δεύτερο στάδιο της δουλειάς της, περιέπλεξε όλα τα είδη παιχνιδιών και τεχνικές gaming. Στην κοινή αφήγηση, χρησιμοποίησα ένα μερικό δείγμα - την αρχή ή το τέλος της ιστορίας, καθώς αυτή η τεχνική διευκολύνει το έργο των παιδιών να δημιουργήσουν ανεξάρτητα ένα κείμενο.

Το χρησιμοποίησα όταν ενίσχυα την ικανότητα να λέω ιστορίες ή επιδεικνύω επιλογές για μια δημιουργική εργασία στα παιδιά. Μαζί με τα παιδιά, αναλύσαμε ένα δείγμα ιστορίας· αυτό ενθαρρύνει τα παιδιά να παρουσιάσουν μια συνεπή παρουσίαση και δομή της ιστορίας. Αυτή η τεχνική τους λέει το σχέδιο για μελλοντικές ιστορίες. Το σχέδιο της ιστορίας συνοδεύτηκε από ομαδική συζήτηση. Στη διαδικασία της συνεπούς συζήτησης του σχεδίου, επιλέχθηκαν μαζί οι πιο ενδιαφέρουσες δηλώσεις και συνδυάστηκαν σε μια συνεκτική ιστορία.

Συνεχίζοντας να εργάζομαι στη συγγραφή ιστοριών για παιχνίδια, χρησιμοποίησα ένα σετ παιχνιδιών. Συγκεντρώνοντας μια συνεκτική, διαδοχική ιστορία για μια ομάδα παιχνιδιών, τα συνόδευσε με δράσεις παιχνιδιού με παιχνίδια ανάλογα με το είδος του παιχνιδιού - δραματοποίηση. Σε αυτή την περίπτωση, η σύνθεση μιας ιστορίας διευκολύνεται από το γεγονός ότι το παιδί μιλά για τις πράξεις που το ίδιο συνοδεύει. Σταδιακά, τα παιδιά άρχισαν να γράφουν τις δικές τους ιστορίες. Σε αυτό το στάδιο, βοήθησε στην ανάπτυξη της πλοκής, χρησιμοποιώντας λέξεις - συνδετικά, λεκτικό λεξιλόγιο (τηλεφώνησε, έφυγα, γνώρισα κ.λπ., διδάχθηκε να περιλαμβάνει διάλογο μεταξύ των χαρακτήρων (ρωτήθηκε - απάντησε, στοιχεία περιγραφής της εμφάνισης των χαρακτήρων. Για την ιστορία, επέλεξα 2-3 παιχνίδια για να διευκολύνω την ανάπτυξη της πλοκής και να συμπεριλάβω όλους τους χαρακτήρες της ιστορίας, να επιλέξω λέξεις για πράξεις, να χρησιμοποιήσω ευθεία ομιλία. Στα παιδιά αρέσει αυτή η τεχνική αφήγησης, θέλουν τα ίδια να βρουν παρόμοιες ιστορίες ή παραμύθια.

Το περιεχόμενο των διδακτικών παιχνιδιών ήταν επίσης πολύπλοκο με την περιγραφή του περιεχομένου τους. Στο παιχνίδι "Toy Store" το παιδί - ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το παιχνίδι με βάση το διάγραμμα του μοντέλου και ο πωλητής πρέπει να μαντέψει τι είδους παιχνίδι είναι και να το πουλήσει. Εκτός από την περιγραφή, η προϋπόθεση για την παραλαβή του παιχνιδιού ήταν η εξής: ονομάστε το τμήμα, το ράφι στο οποίο βρίσκεται. Στην ατομική εργασία με παιδιά, εισήγαγε ένα ανταγωνιστικό στοιχείο ("Ποιος μπορεί να πει καλύτερα για το παιχνίδι").

Κατά τη σύνταξη ιστοριών με βάση την εικόνα, αναζήτησε μια συνεπή περιγραφή όλων των χαρακτήρων, των σχέσεών τους και του σκηνικού, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία γλωσσικών μέσων και πιο σύνθετες γραμματικές δομές.

Πρακτικό μέρος:

Δουλεύοντας σε μια σειρά από έργα ζωγραφικής, χρησιμοποίησε διάφορες τεχνικές παιχνιδιού. Άσκηση "Βρείτε το λάθος" - ένα σύνολο εικόνων εμφανίζεται στον πίνακα με μια εσκεμμένα σπασμένη σειρά. Οι συμμετέχοντες πρέπει να βρουν ένα λάθος, να το διορθώσουν, να βρουν έναν τίτλο ιστορίας και περιεχόμενο με βάση όλες τις εικόνες.

Στην εργασία «Συνέχεια της ιστορίας», ολόκληρη η σειρά των εικόνων βρίσκεται στον πίνακα, η πρώτη εικόνα είναι ανοιχτή, οι άλλες κλειστές. Αφού περιγράψουμε την πρώτη, ανοίγει η επόμενη με τη σειρά και περιγράφεται κάθε εικόνα. Στο τέλος τα παιδιά έδωσαν το όνομα της σειράς. Αυτή η επιλογή αναπτύσσει τη φαντασία και την ικανότητα πρόβλεψης της εξέλιξης της πλοκής.

Πρακτικό μέρος:

Στην άσκηση «Τι έχασες; » υπάρχει μια σειρά από φωτογραφίες, μέρος (για παράδειγμα, κάθε άλλο) είναι κλειστό. Στους συμμετέχοντες ανατίθεται η εργασία να βρουν αυτό που έχασαν, να γράψουν μια ιστορία και να δώσουν έναν τίτλο. Μόνο μετά από αυτό ανοίγουν οι κλειστές εικόνες και συγκεντρώνεται ξανά μια ιστορία και οι ιστορίες συγκρίνονται μεταξύ τους.

Κάθε μία από τις επιλογές επιλύει μια σειρά προβλημάτων: να σχηματίσει ιδέες για τη σύνθεση. να αναπτύξουν την ικανότητα να περιγράφουν μια πλοκή και να προβλέψουν την εξέλιξή της. εφεύρε αρχή και μέση όταν είναι γνωστό το τέλος. Ιστορίες βασισμένες σε μια σειρά ζωγραφιών πλοκής προετοιμάζουν τα παιδιά για δημιουργική αφήγηση βασισμένη στην εικόνα, για να βρουν μια αρχή και ένα τέλος στο επεισόδιο που απεικονίζεται.

Αφού τα παιδιά κατακτήσουν τη δομή της αφήγησης της πλοκής, μάθουν να κατανοούν και να λειτουργούν με διαγράμματα - μοντέλα, γνωρίζουν τη σύνθεση της αφήγησης και την περιγραφή, περνάμε στο επόμενο, III στάδιο της εργασίας - ένας δημιουργικός τύπος αφήγησης - αυτό είναι ένας παραγωγικός τύπος δραστηριότητας, το τελικό αποτέλεσμα της οποίας θα πρέπει να είναι μια συνεκτική, λογικά συνεπής ιστορία. Η λεκτική δημιουργικότητα είναι το πιο σύνθετο είδος δημιουργικής δραστηριότητας για τα παιδιά. Οι ιδιαιτερότητες της δημιουργικής αφήγησης είναι ότι το παιδί πρέπει να βρει ανεξάρτητα περιεχόμενο (πλοκή, φανταστικούς χαρακτήρες, με βάση το θέμα και την προσωπική του εμπειρία, και να το βάλει σε μια συνεκτική αφήγηση. Η λεκτική δημιουργικότητα για τα παιδιά εκφράζεται με διάφορες μορφές : στη συγγραφή ιστοριών, παραμυθιών, περιγραφών, στη σύνθεση ποιημάτων, γρίφων, μύθων. Σε ιστορίες που βασίζονται σε ένα ξεχωριστό παιχνίδι (αυτή είναι μια συνεκτική διαδοχική ιστορία για τις φανταστικές ενέργειες και τις περιπέτειες ενός ήρωα - αυτό το παιχνίδι, το παιχνίδι μόνο καθορίζει τον κύριο χαρακτήρα και οι εικόνες των χαρακτήρων, οι ενέργειες και οι καταστάσεις επινοούνται από τα ίδια τα παιδιά με βάση τη δημιουργική φαντασία και την προσωπική εμπειρία. Για να βοηθήσει τα παιδιά, πρόσφερε ένα σχέδιο με τη μορφή γενικών ερωτήσεων, για παράδειγμα, στο ιστορία «Οι περιπέτειες της κατσίκας»: Πού θα μπορούσε να πάει το κατσικάκι; «Ποιοι ήταν οι φίλοι του;» «Τι συνέβη;» «Ποιες είναι οι περιπέτειές του;» Περιέγραψε τους κύριους σταθμούς της ιστορίας με ένα σχέδιο, και τα παιδιά το γέμισαν με περιεχόμενο.

Όταν έλεγα μια σειρά από πίνακες, χρησιμοποιούσα προφορικές οδηγίες: ποιος πρέπει να ξεκινήσει, τι να πει πρώτα, με ποια σειρά να αναπτύξω την πλοκή.

Πρακτικό μέρος:

Άσκηση παιχνιδιού «Τι πρώτα, τι μετά». Καλώ τους συμμετέχοντες να ορίσουν οι ίδιοι τη σωστή σειρά και να συνθέσουν μια ιστορία με βάση τις εικόνες.

Ενώ κοίταζε μια σειρά από πίνακες, κάλεσε τα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις μόνα τους, για παράδειγμα, «Χειμωνιάτικη διασκέδαση». Μετά από τέτοιες εξηγήσεις και οδηγίες, τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στη συλλογική αφήγηση.

Σε αυτό το στάδιο, ήταν σημαντικό για τα παιδιά να κατανοήσουν το έργο της «εφεύρεσης», δηλαδή να δημιουργήσουν κάτι νέο, να μιλήσουν για κάτι που δεν υπήρχε στην πραγματικότητα ή το παιδί δεν το είδε το ίδιο, αλλά «το εφηύρε» (αν και στην εμπειρία άλλων ένα παρόμοιο γεγονός θα μπορούσε να είναι) . Το θέμα πρέπει να είναι κοντά στην εμπειρία των παιδιών, ώστε, με βάση τη φαντασία τους, να προκύπτει μια ορατή εικόνα κατανοητή και ενδιαφέρουσα για αυτά. Μόνο σε αυτή την περίπτωση τα παιδιά θα έχουν την επιθυμία να βρουν τη δική τους ιστορία.

Πρακτικό μέρος:

Η εκμάθηση της ικανότητας να εφευρίσκει παραμύθια ξεκίνησε με το παιχνίδι "Αλλαγές" ή "Αντίστροφο Παραμύθι".

Παιχνίδι "Αλλαγές" Όλοι γνωρίζετε το παραμύθι "Κοκκινοσκουφίτσα". Τώρα σας προτείνω να γράψετε ένα παραμύθι αντίστροφα. Ας ονομαστεί, ας πούμε, «Ο Πράσινος Μπερές»· ένα παραμύθι συντίθεται κατ' αναλογία, αντικαθιστώντας μόνο τους χαρακτήρες του παραμυθιού, αλλά η περιγραφή της πορείας των γεγονότων παραμένει αμετάβλητη.

Στο παιχνίδι «Παραμηγητές» χρησιμοποίησα διάφορα είδη θεάτρου και μαζί με τα παιδιά συνέθεσα νέα παραμύθια. Στα γραπτά τους προσπάθησαν να διατηρήσουν την περιγραφή, τη λογική της αφήγησης, την κορύφωση και την κατάργηση. Η εργασία αυτή πραγματοποιήθηκε ατομικά και σε υποομάδες με σκοπό την ενίσχυση της ομιλητικής δραστηριότητας κάθε παιδιού. Χρησιμοποίησα παραμύθια για ζώα, αφού ένα παιδί, με τις δυνάμεις της παρατηρητικότητας και της αγάπης του για τα ζώα, έχει μεγαλύτερη ευκαιρία να τα φανταστεί νοερά σε διαφορετικές συνθήκες.

Πρακτικό μέρος:

Το παιχνίδι "Storytellers" χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους θεάτρου, για παράδειγμα, αεροπλάνο. Ο δάσκαλος εισάγει τους χαρακτήρες του παραμυθιού έναν προς έναν, οι συμμετέχοντες έρχονται σε ένα παραμύθι, χωρίς να ξεχνούν να διατηρήσουν την περιγραφή, τη λογική της ιστορίας, την κορύφωση και την κατάργηση.

Η ανάπτυξη της λεκτικής δημιουργικότητας των παιδιών υπό την επίδραση των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών πραγματοποιήθηκε σταδιακά. Στο πρώτο στάδιο στη δραστηριότητα του λόγου, ενεργοποιείται το απόθεμα γνωστών παραμυθιών για να αφομοιωθεί το περιεχόμενο, οι εικόνες και οι πλοκές τους. Στη συνέχεια, στο δεύτερο στάδιο, μαζί με τα παιδιά, αναλύσαμε τη δομή της αφήγησης του παραμυθιού και την εξέλιξη της πλοκής (επανάληψη, σύνθεση αλυσίδας, παραδοσιακή αρχή και τέλος). Μαζί με τα παιδιά, επιλέξαμε ένα θέμα, ονομάσαμε τους χαρακτήρες - τους ήρωες του μελλοντικού παραμυθιού και σκεφτήκαμε ένα σχέδιο για την ανάπτυξη της πλοκής. Στο τρίτο στάδιο, ενέτεινε την ανεξάρτητη ανάπτυξη της αφήγησης του παραμυθιού. Κάλεσε τα παιδιά να βρουν ένα παραμύθι βασισμένο σε έτοιμο θέμα, πλοκή και χαρακτήρες. Έτσι, μαζί με τους γονείς τους, τα παιδιά σχεδίασαν το παραμύθι τους «Για τον γενναίο σκαντζόχοιρο και τον δειλό λαγό» σε μορφή βιβλίου. Τα παιδιά απόλαυσαν να διαβάζουν (αφηγούνται) τα παραμύθια τους στην ομάδα και διοργάνωσαν έκθεση με τα βιβλία τους. Σημειώστε ότι μπροστά σας υπάρχει μια έκθεση βιβλίων· εδώ παρουσιάζονται παραμύθια γραμμένα από παιδιά.

Ως αποτέλεσμα, η ομιλία των παιδιών έγινε γραμματικά σωστή, το λεξιλόγιό τους διευρύνθηκε, τα παιδιά χρησιμοποιούσαν εύκολα διαγράμματα και μοντέλα και χρησιμοποίησαν ελεύθερα τη δομή της αφήγησης της πλοκής. Ο λόγος των παιδιών έγινε λογικός και συνεπής. Τα παιδιά άρχισαν να δείχνουν ενδιαφέρον για ανεξάρτητη σύνθεση, αντανακλώντας τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του είδους. όταν εφευρίσκετε παραμύθια, χρησιμοποιήστε τα χαρακτηριστικά έκφρασης του είδους και γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά της πλοκής, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία εκφραστικών μέσων. Χρησιμοποιήστε γενίκευση λέξεων και εννοιών με ακρίβεια.

Βιβλιογραφία:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Μέθοδοι ανάπτυξης λόγου και διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας των παιδιών προσχολικής ηλικίας: ένα εγχειρίδιο για μαθητές. και Τετάρτη πεδ. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. – Μ.: εκδοτικό κέντρο «Ακαδημία», 2000.

2. Arushanova A. G. Ομιλία και λεκτική επικοινωνία παιδιών: Ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς. – Μ.: Μοζάικα – Σύνθεση, 2004.

3. Ushakova O. S., Strunina E. M., Shavrina L. G. Ανάπτυξη του λόγου και της δημιουργικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: Παιχνίδια, ασκήσεις, σημειώσεις μαθήματος. – Μ.: Εμπορικό κέντρο Sphere, 2001.

Προεπισκόπηση:

«Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της φαντασίας και της λεκτικής δημιουργικότητας, προάγοντας την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Από όλες τις γνώσεις και τις δεξιότητες, η πιο σημαντική, η πιο απαραίτητη για τις δραστηριότητες της ζωής, είναι η ικανότητα να μιλά κανείς καθαρά, κατανοητά και όμορφα στη μητρική του γλώσσα. Καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, ένα άτομο βελτιώνει την ομιλία του και κατέχει μια ποικιλία γλωσσικών μέσων.

Η κυριαρχία του συνεκτικού προφορικού λόγου, η ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας και της ικανότητας για λογοτεχνική δημιουργικότητα είναι οι πιο σημαντικές προϋποθέσεις για προετοιμασία υψηλής ποιότητας για το σχολείο. Σημαντικό στοιχείο αυτής της εργασίας είναι: η ανάπτυξη του εικονιστικού λόγου, η καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τον καλλιτεχνικό λόγο και η ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης σε ανεξάρτητη έκφραση. Μια σειρά από παιχνίδια και ασκήσεις βοηθούν στην επίτευξη αυτών των στόχων· ας δούμε μερικά από αυτά.

Παιχνίδι "Αστείες ρίμες"

Ταίριαξε τις λέξεις με ομοιοκαταληξίες.

Κερί - ... σόμπα; σωλήνες - ... χείλη? ρακέτα - ... πιπέτα? μπότες - πίτες κ.λπ.

Τα παιδιά υποσυνείδητα μαθαίνουν να σκέφτονται μέσα από το παιχνίδι. Πρέπει να το εκμεταλλευτούμε αυτό και να αναπτύξουμε τη φαντασία και τη φαντασία από την πρώιμη παιδική ηλικία. Αφήστε τα παιδιά «να εφεύρουν τα δικά τους ποδήλατα».

Όποιος δεν επινόησε τα ποδήλατα ως παιδί δεν θα μπορέσει να εφεύρει τίποτα απολύτως. Θα πρέπει να είναι ενδιαφέρον να φαντασιώνεσαι.

Να θυμάστε ότι το παιχνίδι είναι πάντα ασύγκριτα πιο παραγωγικό εάν το χρησιμοποιούμε για να φέρουμε το παιδί σε ευχάριστες καταστάσεις που του επιτρέπουν να κάνει ηρωικές πράξεις και, ενώ ακούει ένα παραμύθι, να βλέπει το μέλλον του ικανοποιητικό και πολλά υποσχόμενο. Στη συνέχεια, ενώ απολαμβάνει το παιχνίδι, το παιδί θα κατακτήσει γρήγορα την ικανότητα να φαντασιώνεται, και στη συνέχεια την ικανότητα να φαντάζεται και στη συνέχεια να σκέφτεται ορθολογικά. Όσο περισσότερο δουλεύετε με το παιδί σας, τόσο καλύτερα θα εξελιχθεί το παιδί!

Παιχνίδι "Δημιουργήστε μια συνέχεια"

Διαβάστε την αρχή του παραμυθιού και ζητήστε τους να φανταστούν πώς θα εξελιχθούν τα γεγονότα στο παραμύθι και πώς θα τελειώσει.

Παιχνίδι "ζωολογικός κήπος"

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι λαμβάνουν μια φωτογραφία ο καθένας χωρίς να τις δείξουν ο ένας στον άλλο. Ο καθένας πρέπει να περιγράψει το ζώο του, χωρίς να το ονομάσει, σύμφωνα με αυτό το σχέδιο:

Εμφάνιση. Που μένει? Τι τρώει?

Παιχνίδι "αύξηση - μείωση"

Εδώ είναι ένα μαγικό ραβδί, μπορεί να αυξήσει ή να μειώσει οτιδήποτε θέλετε. Τι θα θέλατε να αυξήσετε και τι θα θέλατε να μειώσετε; (Οι γονείς δίνουν τις απαντήσεις τους)

Δείτε πώς απάντησαν τα παιδιά σας:

Θα ήθελα να μειώσω τον χειμώνα και να αυξήσω το καλοκαίρι.

Θα ήθελα να παρατείνω το Σαββατοκύριακο.

Θέλω να μεγεθύνω τις σταγόνες της βροχής στο μέγεθος ενός καρπουζιού.

Ας περιπλέκουμε αυτό το παιχνίδι με επιπλέον ερωτήσεις:

Τι θα θέλατε να αυξήσετε και τι θα θέλατε να μειώσετε; Γιατί θέλετε να αυξήσετε ή να μειώσετε; (Οι γονείς δίνουν τις απαντήσεις τους)

Δείτε πώς απάντησαν τα παιδιά σας:

Θέλω να μεγεθύνω την καραμέλα σε μέγεθος ψυγείου για να μπορώ να κόψω κομμάτια με ένα μαχαίρι.

Αφήστε τα χέρια σας να μακρύνουν προσωρινά τόσο ώστε να μπορείτε να πάρετε ένα μήλο από ένα κλαδί, ή να πείτε ένα γεια από ένα παράθυρο ή να πάρετε μια μπάλα από τη στέγη.

Εάν τα δέντρα στο δάσος συρρικνωθούν στο μέγεθος του χόρτου και το γρασίδι στο μέγεθος ενός σπιρτόξυλου, τότε θα είναι εύκολο να ψάξετε για μανιτάρια.

Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να φαντασιώνεται ανεξάρτητα, προσφερθείτε να φανταστείτε μαζί και κάντε του υποστηρικτικές ερωτήσεις.

Παιχνίδι "Δώρο"

Οι ενήλικες στέκονται σε κύκλο. Σε κάποιον δίνουν ένα κουτί με ένα φιόγκο στα χέρια του και του ζητούν να το δώσει στον γείτονά του με θερμά λόγια: «Σου δίνω ένα μικρό κουνελάκι» ή «Σου δίνω ένα κατσικάκι, τα κέρατά του δεν έχουν Μεγάλωσε ακόμα», ή «Σου δίνω μια μεγάλη καραμέλα», «Υπάρχει ένας κάκτος στο κουτί, μην κάνεις την ένεση στον εαυτό σου».

Παιχνίδι "Επιλέξτε μια μεταφορά"

Μεταφορά είναι η μεταφορά των ιδιοτήτων ενός αντικειμένου (φαινομένου) σε ένα άλλο με βάση ένα κοινό χαρακτηριστικό και στα δύο αντικείμενα. Για παράδειγμα, «μιλία για κύματα», «κρύο βλέμμα».

Εξηγήστε ποιες ιδιότητες μεταφέρονται στις δεδομένες μεταφορές και σε ποιον.

Μαλακός χαρακτήρας. Τα μάγουλα καίγονται. Πνίγηκε στα δύο. Κράτα σφιχτά ηνία. Έγινε πράσινο από θυμό.

Ενοχλητικό σαν μύγα. Εργατικός σαν μέλισσα.

Παιχνίδι "Διαφορετικά μάτια"

Περιγράψτε το ενυδρείο από τη σκοπιά του ιδιοκτήτη του και μετά από τη σκοπιά του ψαριού που κολυμπά εκεί και της γάτας του ιδιοκτήτη.

Παιχνίδι "Αλλαξε τον χαρακτήρα"

Σκεφτείτε ένα παραμύθι με μια τόσο απίστευτη πλοκή: Η αλεπού έχει γίνει η πιο απλοϊκή στο δάσος και όλα τα ζώα την εξαπατούν. (Οι γονείς δίνουν τις απαντήσεις τους)

Πώς να παίξετε αυτό το παιχνίδι στο σπίτι. Διαβάστε ένα παραμύθι στο παιδί σας· είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με παραμύθια για ζώα. Διαλέξτε μαζί με το παιδί σας έναν χαρακτήρα από ένα παραμύθι του οποίου τον χαρακτήρα θα αλλάξετε.

Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στο γεγονός ότι η αλλαγή του χαρακτήρα ενός χαρακτήρα θα αλλάξει τις συνήθεις σχέσεις μεταξύ των ηρώων του παραμυθιού.

Παιχνίδι "Φέρε το αντικείμενο στη ζωή"

Αυτό το παιχνίδι περιλαμβάνει την παροχή σε άψυχα αντικείμενα τις ικανότητες και τις ιδιότητες των ζωντανών όντων, συγκεκριμένα: την ικανότητα να κινούνται, να σκέφτονται, να αισθάνονται, να αναπνέουν, να μεγαλώνουν, να χαίρονται, να αναπαράγονται, να αστειεύονται, να χαμογελούν.

Σε ποιο ζωντανό πλάσμα θα μετατρέπατε ένα μπαλόνι;

Τι σκέφτονται τα παπούτσια σας; (Οι γονείς δίνουν τις απαντήσεις τους)

Και να πώς απάντησαν τα παιδιά σας (απαντήσεις παιδιών).

Παιχνίδι "Περιγράψτε την κατάσταση"

Στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι δίνονται οι ίδιες εικόνες πλοκής. Τους ζητείται να περιγράψουν την κατάσταση από τη σκοπιά των διαφορετικών συμμετεχόντων, των οποίων τα συμφέροντα μπορεί να είναι αντίθετα. Για παράδειγμα, από τη σκοπιά της αλεπούς και του λαγού, της αρκούδας και των μελισσών.

Παιχνίδι "Πόσο τυχερός είμαι."

«Τι τυχερός που είμαι», λέει ο ηλίανθος, «είμαι σαν τον ήλιο».

«Τι τυχερή που είμαι», λέει η πατάτα, «ταΐζω τους ανθρώπους».

«Τι τυχερή που είμαι», λέει η σημύδα, «με φτιάχνουν μυρωδάτες σκούπες».

"Αυτοβιογραφία"

Θα φανταστώ τον εαυτό μου ως αντικείμενο, πράγμα ή φαινόμενο και για λογαριασμό του θα πω μια ιστορία. Ακούστε με προσεκτικά και, μέσα από βασικές ερωτήσεις, μάθετε για ποιον ή για τι μιλάω.

"Είμαι στο σπίτι του καθενός. Εύθραυστο, διάφανο. Πεθαίνω από μια απρόσεκτη στάση και γίνεται σκοτεινό όχι μόνο στην ψυχή... (λάμπα)."

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Υλικό nsportal.ru

ΑΣ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ! |

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ένα από τα καθήκοντα κατά την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο είναι η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.Το παιδί πρέπει να κατασκευάζει δηλώσεις με ικανότητα και λογική και να μπορεί να επαναλαμβάνει το προτεινόμενο υλικό. Στα παιδιά με προβλήματα ομιλίας, η συνεκτική ομιλία υποφέρει και η γραμματική δομή του λόγου διαταράσσεται.

Τα παιδιά με αναπηρίες αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη σύνθεση μιας ιστορίας και στην επανάληψη της. Αν ένα παιδί έρθει στο σχολείο με τέτοια προβλήματα, θα έχει δυσκολίες στη μάθηση. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό οι γονείς να αφιερώσουν χρόνο για να διορθώσουν αυτές τις διαταραχές στα παιδιά.

1) Παιχνίδι "Επαγγέλματα"

Καθήκον: να διδάξετε στα παιδιά να κάνουν προτάσεις για άτομα σε επαγγέλματα οικεία στο παιδί.

Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες που απεικονίζουν άτομα ορισμένων επαγγελμάτων: πωλητής, μάγειρας, δάσκαλος, οδηγός, αστυνομικός, οικοδόμος, κομμωτής, καλλιτέχνης, πυροσβέστης, γιατρός.

Περιγραφή. Το παιδί πρέπει να κάνει μια πρόταση με βάση την εικόνα για τις ευθύνες ενός ατόμου σε αυτό το επάγγελμα. Για παράδειγμα, "Ο οδηγός οδηγεί το αυτοκίνητο". "Ο οικοδόμος χτίζει ένα σπίτι"? «Ένας δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά στο σχολείο».

2) Παιχνίδι "Τέλος της πρότασης"

Εργασία: διδάξτε στα παιδιά να κάνουν απλές προτάσεις βασισμένες σε εικόνες.

Εξοπλισμός: εικόνες θέματος.

Περιγραφή. Ο ενήλικας τοποθετεί εικόνες μπροστά στο παιδί και αρχίζει να λέει μια πρόταση και το παιδί πρέπει να τη συμπληρώσει με μια κατάλληλη λέξη, με βάση τις εικόνες.

Για παράδειγμα, «Η γάτα πιάνει (το ποντίκι)». "Το κορίτσι ρίχνει (την μπάλα)" "Ο σκύλος μασάει (ένα κόκκαλο)" “Η μαμά έψησε (ένα κέικ)”

3) Παιχνίδι "Διόρθωση της πρότασης"

Στόχος: να εκπαιδεύσουν τα παιδιά να μεταμορφώνουν μια παραμορφωμένη φράση, να αναπτύξουν την αίσθηση της γλώσσας.

Εξοπλισμός: παραμορφωμένες φράσεις που προετοιμάζονται εκ των προτέρων από ενήλικες, στις οποίες οι λέξεις είναι ουσιαστικά στην ονομαστική περίπτωση, τα ρήματα είναι στην αρχική μορφή.

Περιγραφή. Ο ενήλικας διαβάζει τις λέξεις και το παιδί πρέπει να τις αναδιατάξει και να τις αλλάξει έτσι ώστε να επιτευχθεί μια κανονική πρόταση.

Για παράδειγμα, "Μαμά, βάζο, βάλε γλυκά", στο "Η μαμά βάζει γλυκά σε ένα βάζο". "Fly, on, glass, sit" - "Fly sits on glass"; "Εγώ, βιβλίο, διάβασμα, ενδιαφέρον" - "Διαβάζω ένα ενδιαφέρον βιβλίο."

4) Παιχνίδι "Η οικογένειά μου"

Εργασία: διδάξτε στα παιδιά να κάνουν προτάσεις για μέλη της οικογένειας χρησιμοποιώντας εικόνες.

Εξοπλισμός: σχεδιάστε εικόνες που απεικονίζουν μέλη της οικογένειας σε διάφορες καταστάσεις.

Περιγραφή. Ο ενήλικας δείχνει την εικόνα και ρωτά το παιδί: «Ποιος είναι αυτός; Τι κάνει?" Το παιδί πρέπει να απαντήσει με μια πλήρη πρόταση.

Για παράδειγμα, «Η μαμά πλένει ρούχα (μαγειρεύει φαγητό, ράβει μια φούστα, σιδερώνει ένα πουκάμισο κ.λπ.). Ο μπαμπάς καθαρίζει το χαλί (φτιάχνει τη βρύση, παίζει σκάκι, βλέπει τηλεόραση, διαβάζει εφημερίδα κ.λπ.)».

5) Παιχνίδι "Εκεί που είναι κρυμμένο το παιχνίδι"

Στόχος: να αναπτύξουν τα παιδιά τις δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο, να τους διδάξουν να κατανοούν λεκτικές οδηγίες και τη σημασία των επιρρημάτων του τόπου.

Εξοπλισμός: παιχνίδια.

Περιγραφή. Ο ενήλικας κρύβει το παιχνίδι κάπου στην παιδική χαρά ή στο δωμάτιο και δίνει στο παιδί προφορικές οδηγίες για το πώς να το βρει. Για παράδειγμα: σταθείτε στραμμένα προς την ντουλάπα, κάντε τρία βήματα προς τα αριστερά, αναζητήστε την κούκλα στο ράφι, ανάμεσα στο αρκουδάκι και την κούκλα matryoshka.

Ή: πηγαίνετε κατευθείαν στο δέντρο, περάστε το γύρω και πίσω από τον ζητιάνο κάτω από τον Μπους θα βρείτε μια γραφομηχανή. Το παιδί πρέπει να εκτελέσει τις δοσμένες ενέργειες, να βρει το κρυμμένο αντικείμενο και να απαντήσει με μια πλήρη πρόταση που ήταν το παιχνίδι: «Η κούκλα ήταν στο ράφι ανάμεσα στην αρκούδα και την κούκλα που φωλιάζει. Το αυτοκίνητο βρισκόταν κάτω από έναν θάμνο».

6) Παιχνίδι "Little Right Word"

Εργασία: να εισαγάγετε τα παιδιά στη σημασία των απλών προθέσεων στην ομιλία.

Εξοπλισμός: αντικείμενα που περιβάλλουν το παιδί (παιχνίδια, πιάτα, έπιπλα), εικόνες ιστορίας.

Περιγραφή. Ο ενήλικας δίνει στο παιδί μικρές οδηγίες, παραλείποντας σκόπιμα προθέσεις. Πρέπει να μαντέψει εννοώντας ποια λέξη λείπει εδώ.

Για παράδειγμα: «Βάλτε την κούκλα (μέσα) στο καρότσι. Το βιβλίο βρίσκεται (μέσα) στο κουτί. Η γάτα κρύφτηκε (κάτω) από το κρεβάτι».

Καθώς εξασκείτε, μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί σας να κάνει προτάσεις με μια μικρή λέξη με βάση την εικόνα.

7) Παιχνίδι "Κάνε μια ιστορία"

Στόχος: ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Εξοπλισμός: μια σειρά εικόνων που συνδέονται με ένα μόνο οικόπεδο.

Περιγραφή. Ο ενήλικας προσφέρεται να δει τις εικόνες της πλοκής, να τις βάλει σε τάξη και να καταλήξει σε μια ιστορία βασισμένη σε αυτές. Στο αρχικό στάδιο, ένας ενήλικας μπορεί να κάνει στο παιδί βασικές ερωτήσεις - ξεκινήστε μια πρόταση και το παιδί θα την ολοκληρώσει.

Ο ενήλικας βοηθά επίσης το παιδί να χρησιμοποιήσει τις αρχικές, εισαγωγικές και τελικές φράσεις και να βρει έναν τίτλο για τη συγκεντρωμένη ιστορία. Καθώς προχωρά η εκπαίδευση, το παιδί μπορεί να γίνει πιο ανεξάρτητο: να εργάζεται χωρίς βασικές ερωτήσεις, να δείχνει φαντασία, να εξηγεί τους λόγους για αυτήν ή εκείνη τη δράση των χαρακτήρων.

Υλικό που ετοίμασε η Irina Kharlamova

Περισσότερες λεπτομέρειες tasoteka.rusedu.net

Ένα σύνολο διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά με ειδικές ανάγκες προσχολικής ηλικίας

Ενότητες:Διορθωτική παιδαγωγική

• Εδραίωση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων λεκτικής επικοινωνίας των παιδιών.
• Διαμόρφωση δεξιοτήτων στην κατασκευή συνεκτικών μονολόγων δηλώσεων.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων ελέγχου και αυτοελέγχου για την κατασκευή συνεκτικών δηλώσεων.

Παιχνίδια για την ενίσχυση του πληθυντικού:

Στόχος: να προσδιοριστεί η ικανότητα των παιδιών να σχηματίζουν ανεξάρτητα ουσιαστικά πληθυντικού αριθμού από ουσιαστικά ενικού.

Οι μορφές παιχνιδιού που χρησιμοποιήθηκαν προέβλεπαν την εμπέδωση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας και των ενεργειών λόγου-σκέψης που διαμορφώθηκαν στη διαδικασία διδακτικών παιχνιδιών. Περιλάμβαναν: ασκήσεις για την αναγνώριση αντικειμένων με περιγραφή, σύγκριση αντικειμένων, σύνταξη ερωτήσεων με βάση το κείμενο της περιγραφής, αναπαραγωγή δείγματος ομιλίας και ανεξάρτητη περιγραφή αντικειμένων.

1. Παιχνίδι "Ένα - πολλά".

Πρόοδος: Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός αντικειμένου και καλεί το παιδί να βρει μια εικόνα του ίδιου αντικειμένου, αλλά σε μεγάλες ποσότητες.

Εικόνες: μπάλα - μπάλες, σπίτι - σπίτια, κουβάς - κουβάδες κ.λπ.

Ο δάσκαλος δείχνει την εικόνα και την αποκαλεί: μπάλα.

«Τι έχεις», ρωτάει ο δάσκαλος, «τι φαίνεται στην εικόνα;»

Απάντηση του παιδιού: Υπάρχουν μπάλες στην εικόνα.

Έτσι, προτείνεται να ονομαστούν όλες οι εικόνες (5-6 εικόνες).

2. Παιχνίδι «Πιάσε και όνομα».

Δάσκαλος: Θα πετάξω τη μπάλα και θα ονομάσω λέξεις που δηλώνουν ένα αντικείμενο. Όταν πετάς την μπάλα, θα μου πεις μια λέξη που σημαίνει πολλά αντικείμενα.

Ο δάσκαλος ρίχνει την μπάλα στο παιδί, ονομάζοντας τη λέξη "σπίτι". το παιδί επιστρέφει την μπάλα, καλώντας τη λέξη "σπίτι". Μάθετε στο παιδί σας να συνδυάζει την κίνηση με τις λέξεις. Ο δάσκαλος ονομάζει από πέντε έως οκτώ λέξεις.

3. Παιχνίδι "Παίζοντας με τη λέξη"

Σχηματισμός του πληθυντικού αριθμού λέξεων με τη χρήση εικόνων που απεικονίζουν ένα αντικείμενο (αυτοκίνητο, γραφείο, πεύκο, βουνό, βελανιδιά, σημύδα). Σε αυτήν την περίπτωση, επιλέγονται εικόνες που καθιστούν δυνατό τον σχηματισμό του πληθυντικού των λέξεων που τελειώνουν σε «s».

4. Παιχνίδι "Άλλαξε τη λέξη."

Ο δάσκαλος ονομάζει τη λέξη στον ενικό και ρίχνει τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά, το οποίο πρέπει να ονομάσει τον πληθυντικό αριθμό.

5. Παιχνίδι "Πες το με μια λέξη"

Βρείτε λέξεις για να δηλώσετε πολλά αντικείμενα.

Παιχνίδια για την αποσαφήνιση της μορφής της γενετικής περίπτωσης:

1. «Μάντεψε ποιανού τα πράγματα είναι αυτά».

Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες που απεικονίζουν: μια γιαγιά με φουλάρι, μια μητέρα με ρόμπα, ένα κορίτσι με γούνινο παλτό, έναν άντρα με καπέλο κ.λπ., καθώς και εικόνες που απεικονίζουν μεμονωμένα αντικείμενα (ένα κασκόλ, μια ρόμπα, μια καπέλο, γούνινο παλτό κ.λπ.). Αρχικά, τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες. Ο δάσκαλος ονομάζει ένα από τα αντικείμενα. Και τα παιδιά ονομάζουν σε ποιον ανήκει αυτό το αντικείμενο (Αυτό είναι το κασκόλ της γιαγιάς; Αυτή είναι η ρόμπα της μητέρας; Αυτό είναι το γούνινο παλτό ενός κοριτσιού κ.λπ.).

2. «Μάντεψε ποιανού οι ουρές είναι αυτές».

Η μία εικόνα δείχνει εικόνες ζώων χωρίς ουρές, η άλλη δείχνει εικόνες ουρών. Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα μιας ουράς και ρωτά σε ποιον ανήκει αυτή η ουρά. Το παιχνίδι «Whose beak;» παίζεται με παρόμοιο τρόπο.

Παιχνίδια για την αποσαφήνιση της μορφής της δοτικής υπόθεσης:

1. Παιχνίδι «Ποιος χρειάζεται αυτά τα πράγματα».

Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες που απεικονίζουν έναν δάσκαλο χωρίς δείκτη, έναν ζωγράφο χωρίς πινέλο, έναν κομμωτή χωρίς ψαλίδι, έναν κυνηγό χωρίς όπλο, έναν ψαρά χωρίς καλάμι, έναν πωλητή χωρίς ζυγαριά κ.λπ., καθώς και εικόνες αντικειμένων . Τα παιδιά κοιτούν τις εικόνες και ονομάζουν ποιος χρειάζεται τι (ο δάσκαλος χρειάζεται έναν δείκτη, ο ψαράς χρειάζεται ένα καλάμι ψαρέματος κ.λπ.).

2. Παιχνίδι "Δώρα"

Απαντήσεις σε ερωτήσεις με βάση την εικόνα (ποιος δίνει τι σε ποιον;). Για παράδειγμα: Η γιαγιά δίνει στην εγγονή της μια κορδέλα. Ο μπαμπάς δίνει στη μαμά λουλούδια. Η μαμά δίνει στην κόρη της μια κούκλα.

3. Παιχνίδι «Καλεσμένοι».

Η εικόνα δείχνει ένα τραπέζι στο οποίο υπάρχουν πιάτα με διάφορες λιχουδιές (μήλο, ψάρι, καρότο, κόκαλο, μανιτάρια). Ο λογοθεραπευτής εξηγεί: «Το αρκουδάκι περιμένει καλεσμένους, ετοίμασε ένα κέρασμα για τους καλεσμένους του σε πιάτα: μήλο, ψάρι, καρότα και ένα κόκαλο.

Σε ποιον πιστεύετε ότι απευθύνεται το κέρασμα; Ποιος θέλει ένα καρότο; (καρότο για το λαγουδάκι) κ.λπ.».

Παιχνίδια για την αποσαφήνιση της φόρμας κατηγορουμένου:

1. Παιχνίδι «Ποιος είναι ο πιο παρατηρητικός».

Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν αυτό που βλέπουν: «Βλέπω ένα τραπέζι, μια καρέκλα, ένα παράθυρο» κ.λπ.

2. Παιχνίδι "Απαντήσεις σε ερωτήσεις"

Απαντήσεις σε ερωτήσεις που απαιτούν την τοποθέτηση ουσιαστικού στο κατηγορούμενο:

α) Τι θα παρακολουθήσετε στο μάθημα φυσικής αγωγής; Για μάθημα τέχνης; Για ένα μάθημα χειρωνακτικών δεξιοτήτων;

β) Τι σου αρέσει;

γ) Τι θα ζωγραφίσεις με κόκκινο μολύβι; Πράσινο μολύβι; Κίτρινο μολύβι; και τα λοιπά.

Παιχνίδια για την αποσαφήνιση της μορφής της ενόργανης υπόθεσης

1. "Επαγγέλματα"

Απαντήσεις στην ερώτηση "ποιος κάνει τι;" από εικόνες (κομμωτήριο - με ψαλίδι, ζωγράφος - με πινέλο κ.λπ.).

2. Παιχνίδι "Ονομάστε τις λέξεις"

Προσθέστε μια λέξη στο ρήμα: ζωγραφίστε με ένα μολύβι, σκουπίστε με μια σκούπα, γράψτε με ένα στυλό, σκάψτε με ένα φτυάρι, πριόνι με ένα πριόνι, χτενίστε τα μαλλιά σας με μια χτένα, ράψτε με μια βελόνα, κόψτε με ένα μαχαίρι.

3. Παιχνίδι "Ονομάστε τα ζευγάρια"

Ονομάστε ζεύγη αντικειμένων με βάση εικόνες: ένα βιβλίο με εικόνες, μια γάτα με γατάκια, ένα φλιτζάνι και πιατάκι, ένα καλάθι με μανιτάρια, ένα βάζο με λουλούδια.

Παιχνίδι για την αποσαφήνιση της μορφής της προθετικής περίπτωσης:

Παιχνίδι "Βοηθήστε τα ζώα να βρουν το σπίτι τους."

Προσφέρουν δύο ομάδες εικόνων: μερικές δείχνουν ζώα, άλλες δείχνουν τα σπίτια τους. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα να βρουν το σπίτι τους και να θυμηθούν ποιος μένει πού. Όταν απαντούν σε μια ερώτηση, τα παιδιά τοποθετούν εικόνες του ζώου δίπλα στην εικόνα του σπιτιού του.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης υποκοριστικών και απορριπτικών-αυξητικών επιθημάτων.

1. Παιχνίδι "Big Small".

Στόχος: να εντοπίσει την ικανότητα των παιδιών να σχηματίζουν με τη βοήθεια επιθημάτων ουσιαστικών υποτιμητικής σημασίας.

Εξοπλισμός: Εικόνες που απεικονίζουν μεγάλα και μικρά αντικείμενα.

Πρόοδος: Κόκκινοι κύκλοι - μεγάλοι και μικροί. Ο λογοθεραπευτής προτείνει να ονομάσετε αυτό που υπάρχει στην κάρτα: μικρός κύκλος, μεγάλος κύκλος.

Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να ονομάσει τους κύκλους χωρίς τις λέξεις «μεγάλος» και «μικρός».

Αυτό? - δείχνει σε έναν μικρό κύκλο.

Απάντηση παιδιού: κύκλος.

Και αυτό? - ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κύκλο.

Απάντηση παιδιού: κύκλος.

Δάσκαλος: Βοηθήστε με, παρακαλώ, πρέπει να διακρίνω τις εικόνες.

Τοποθετήστε μικρά αντικείμενα στις εικόνες κάτω από τον κύκλο, μεγάλα αντικείμενα κάτω από τον κύκλο.

Ο δάσκαλος τοποθετεί μπροστά στο παιδί ένα δίσκο με εικόνες που απεικονίζουν μεγάλα και μικρά αντικείμενα και παρακολουθεί την πρόοδο του παιδιού στην ολοκλήρωση της εργασίας.

Κάτω από τον μικρό κύκλο υπάρχουν εικόνες: ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, μια μπάλα, μια μπάλα.

Κάτω από τον μεγάλο κύκλο υπάρχουν σχέδια: ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, μια μπάλα, μια μπάλα.

Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσετε πρώτα μεγάλα αντικείμενα και μετά μικρά.

Απάντηση παιδιού: Χριστουγεννιάτικο δέντρο, μπάλα, μπάλα, Χριστουγεννιάτικο δέντρο, μπάλα, μπάλα.

Ένα παιχνίδι στο σχηματισμό σύνθετων λέξεων - το παιχνίδι "Echo".

• τα φύλλα πέφτουν - πτώση φύλλων

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΝΔΕΔΗΜΕΝΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ μέσα από διδακτικό παιχνίδι

Προετοιμάστηκε από: δασκάλα Samsonova I.V.

Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου είναι το κεντρικό καθήκον της αγωγής του λόγου των παιδιών. Αυτό οφείλεται, καταρχάς, στην κοινωνική του σημασία και ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στον συνεκτικό λόγο πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και του λόγου.

Ο συνεκτικός λόγος είναι η υψηλότερη μορφή ομιλίας και νοητικής δραστηριότητας, η οποία καθορίζει το επίπεδο ομιλίας και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού.

Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται για την επίλυση όλων των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου. Ενοποιούν και αποσαφηνίζουν το λεξιλόγιο, τις δεξιότητες γρήγορης επιλογής της πιο κατάλληλης λέξης, αλλαγής και σχηματισμού λέξεων, εξασκούνται στη σύνθεση συνεκτικών δηλώσεων και αναπτύσσουν επεξηγηματικό λόγο.

Για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ειδικές ανάγκες, αναπτύχθηκαν τάξεις με διδακτικά παιχνίδια. Κατά την επιλογή των διδακτικών παιχνιδιών λήφθηκαν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κατά τη διάρκεια των αγώνων τέθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Εδραίωση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων λεκτικής επικοινωνίας των παιδιών.

2. Διαμόρφωση δεξιοτήτων στην κατασκευή συνεκτικών μονολόγων δηλώσεων.

3. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ελέγχου και αυτοελέγχου για την κατασκευή συνεκτικών δηλώσεων.

Στοχευμένη επίδραση στην ενεργοποίηση ενός αριθμού νοητικών διεργασιών (αντίληψη, μνήμη, φαντασία, νοητικές λειτουργίες), που σχετίζονται στενά με το σχηματισμό μηνυμάτων προφορικού λόγου

Οι μορφές παιχνιδιού που χρησιμοποιήθηκαν προέβλεπαν την εμπέδωση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας και των ενεργειών λόγου-σκέψης που διαμορφώθηκαν στη διαδικασία διδακτικών παιχνιδιών. Περιλάμβαναν: ασκήσεις για την αναγνώριση αντικειμένων με περιγραφή, σύγκριση αντικειμένων, σύνταξη ερωτήσεων με βάση το κείμενο της περιγραφής, αναπαραγωγή δείγματος ομιλίας και ανεξάρτητη περιγραφή αντικειμένων.

Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι μια συλλογική, σκόπιμη εκπαιδευτική δραστηριότητα όταν κάθε συμμετέχων και η ομάδα στο σύνολό της είναι ενωμένοι στην επίλυση του κύριου προβλήματος και επικεντρώνουν τη συμπεριφορά τους στη νίκη.

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Παρουσιάζω στην προσοχή σας παιχνίδια για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

"Συλλέξτε μια φωτογραφία"

Σκοπός του παιχνιδιού: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν μια ολόκληρη εικόνα από μέρη, να ονομάζουν το παραμύθι, τους χαρακτήρες, να διδάσκουν διαδοχικά, να λένε το παραμύθι. Καλλιεργήστε την προσοχή και την επιμονή. Αναπτύξτε την ομιλία, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο.

Πρόοδος του παιχνιδιού: ζητείται από το παιδί να συγκεντρώσει μια ολόκληρη εικόνα της πλοκής ενός παραμυθιού από μέρη. Το παιδί πρέπει να ονομάσει το παραμύθι και τους χαρακτήρες και μετά να πει το παραμύθι.

"Λέγω"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει την ομιλία των παιδιών, να τους διδάξει να γράφουν περιγραφικές ιστορίες για αντικείμενα χρησιμοποιώντας διαγράμματα, να αναπτύξουν την προσοχή, τη σκέψη και τη μνήμη.

Πρόοδος του παιχνιδιού: χρησιμοποιώντας το διάγραμμα, συνθέστε μια περιγραφική ιστορία για το θέμα, ακολουθώντας τη σειρά.

Παιχνίδι λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Έλα με μια πρόταση"

Στόχοι:
1. Αποσαφηνίστε και επεκτείνετε το λεξιλόγιο στο θέμα «Ας μιλήσουμε για τη μητέρα και τη γιαγιά».
2. Μάθετε να κάνετε κοινές προτάσεις.
3. Μάθετε να κατανοείτε πολύπλοκες λογικές και γραμματικές κατασκευές.
4. Μάθετε να φτιάχνετε προτάσεις με θεματικές εικόνες.
5. Αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή, τη μνήμη.
6. Καλλιεργήστε το σεβασμό και την αγάπη για την οικογένεια.
7. Σχηματίστε συνεκτικό λόγο.
8. Αναπτύξτε δεξιότητες διαλογικού λόγου.
9. Ενισχύστε την κατανόηση των οικογενειακών σχέσεων.
Καθήκοντα:
1. Καλλιεργήστε στα παιδιά μια σεβαστική και προσεκτική στάση απέναντι στους ανθρώπους που βρίσκονται κοντά.
2. Να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τις λέξεις και την ικανότητα να εργάζονται ατομικά.
3. Αναπτύξτε νοητική δραστηριότητα με βάση τη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος
Εξοπλισμός:θεματικές εικόνες που απεικονίζουν μια μητέρα ή μια γιαγιά και δίπλα τους ένα σκεύος ή ένα προϊόν διατροφής. Υπάρχουν 7 κάρτες στο σετ μου: Η μαμά είναι τηγάνι. μητέρα - φλιτζάνι τσαγιού? μαμά - λάχανο? γιαγιά - κέικ? μητέρα - πατάτες? γιαγιά - πίτες? Η μαμά είναι μια κατσαρόλα.
Μπορείτε να βρείτε διαφορετικές κάρτες, με διαφορετικά θέματα και με διαφορετικά αντικείμενα και χαρακτήρες.

Δίνονται στα παιδιά κάρτες και ο λογοθεραπευτής τους ζητά να γράψουν μια πρόταση για τη μητέρα ή τη γιαγιά τους.
Δείγματα απαντήσεων από παιδιά:
Κάρτα: μαμά, τηγάνι (σούπα).
(«Η μαμά φτιάχνει σούπα», «Η μαμά ρίχνει σούπα»).
Κάρτα: μαμά, πατάτες.
(«Η μαμά τηγανίζει πατάτες», «Η μαμά ξεφλουδίζει πατάτες», «Η μαμά πλένει πατάτες», «Η μαμά μαγειρεύει πατάτες»).
Κάρτα: γιαγιά, πίτες
(«Η γιαγιά ψήνει πίτες», «Η γιαγιά έψησε πίτες», «Η γιαγιά κέρασε πίτες»...).
Και τα λοιπά.
Αυτό το παιχνίδι συμμετέχει στον διαγωνισμό, θα είμαι ευγνώμων για την ψήφο σας!

Με εκτίμηση, M.V. Yushchenko

Η εργασία για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας είναι, σαν να λέγαμε, μια σύνθεση όλων των προηγούμενων ασκήσεων. Είναι αδιαχώριστο από άλλα καθήκοντα ανάπτυξης του λόγου· σχετίζεται με τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, την εργασία στη σημασιολογική πλευρά του λόγου, τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου και την καλλιέργεια της υγιούς κουλτούρας του λόγου. Η διδασκαλία της αφήγησης μπορεί να λάβει διάφορες μορφές. Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιώ: σύνταξη ιστοριών - περιγραφών ανά θέμα, ανά εικόνα, με σειρά εικόνων, ασκήσεις όπως «Ολοκλήρωσε το παραμύθι με τον δικό σου τρόπο», «Τερμάτισε την πρόταση» κ.λπ. Μερικά από αυτά τα παιχνίδια και τις προσφορές παιχνιδιών δίνονται παρακάτω.

- Άσκηση παιχνιδιού "Διαδώστε την προσφορά" . Στόχος- ανάπτυξη της ικανότητας κατασκευής μεγάλων προτάσεων με λέξεις-αντικείμενα, λέξεις-χαρακτηριστικά, λέξεις-πράξεις.

Τα παιδιά καλούνται να συνεχίσουν και να συμπληρώσουν την πρόταση που ξεκίνησε ένας ενήλικας, με βάση βασικές ερωτήσεις. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας ξεκινά μια πρόταση όπως αυτή: «Τα παιδιά πηγαίνουν… (Πού; Γιατί;)» Ή μια πιο περίπλοκη εκδοχή: «Τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο για να…. Αυτή η επιλογή, εκτός από τον εμπλουτισμό της γραμματικής εμπειρίας, μπορεί να χρησιμεύσει ως ένα είδος δοκιμής που σας επιτρέπει να προσδιορίσετε το άγχος ενός παιδιού με βάση τη στάση απέναντι σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

- Παιχνίδι "Καταλάβετε με". Στόχος- ανάπτυξη της ικανότητας σύνθεσης διηγήματος με βάση μια εικόνα, χρησιμοποιώντας διαφορετικά χαρακτηριστικά του θέματος.

Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά ένα όμορφο κουτί και λέει ότι αυτό το κουτί δεν είναι απλό, αλλά μαγικό. Περιέχει διάφορα δώρα για παιδιά. Μόνο όσοι ξέρουν να κρατούν μυστικά μπορούν να λάβουν ένα δώρο. Τι σημαίνει? (Αυτό σημαίνει μην το πείτε εκ των προτέρων). Εξηγείται περαιτέρω ότι όταν πλησιάζει κάποιον, αυτό το παιδί πρέπει να κλείσει τα μάτια του και, χωρίς να κοιτάξει, να βγάλει μια εικόνα από το κουτί, να την κοιτάξει, αλλά να μην δείξει ή να πει σε κανέναν τι είναι πάνω της. Αυτό πρέπει να κρατηθεί μυστικό. Αφού όλα τα παιδιά έχουν ζωγραφίσει μια εικόνα για τον εαυτό τους, ο ενήλικας ρωτά τα παιδιά αν θα ήθελαν να μάθουν ποιος πήρε τι; Τα παιδιά απαντούν ναι. Τότε ο ενήλικας λέει ότι δεν μπορείτε να δείξετε δώρα, αλλά μπορείτε να μιλήσετε για αυτά. Αλλά ούτε η λέξη «δώρο» μπορεί να ονομαστεί. Στη συνέχεια, ο ενήλικας μιλά για το δώρο του, δείχνοντας στα παιδιά πώς να το κάνουν σωστά και τα παιδιά μαντεύουν τι πήρε. Μετά από αυτό, τα παιδιά μιλούν για τα δώρα τους ένα προς ένα και, όταν μαντέψουν το δώρο, ανοίγουν τη φωτογραφία τους. Είναι καλύτερα να παίξετε αυτό το παιχνίδι ενώ κάθεστε στο χαλί σε κύκλο.

- Άσκηση παιχνιδιού «Αν…». Στόχος- ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, φαντασίας, ανώτερων μορφών σκέψης- σύνθεση, ανάλυση, πρόβλεψη, πειραματισμός.

Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να φαντασιωθούν θέματα όπως:

• - «Αν ήμουν μάγος, τότε…»
• - «Αν έγινα αόρατος…»
• - «Αν δεν έρθει ποτέ η άνοιξη…»

Εκτός από τον αναπτυξιακό του σκοπό, αυτό το παιχνίδι έχει και διαγνωστική αξία.

- Άσκηση παιχνιδιού "Τελειώστε το μόνοι σας". Στόχος- ανάπτυξη της φαντασίας, συνεκτικός λόγος.

Ένας ενήλικας λέει στα παιδιά την αρχή ενός παραμυθιού ή μιας ιστορίας και τα παιδιά έχουν το καθήκον να συνεχίσουν ή να βρουν ένα τέλος.

Όταν χρησιμοποιείτε αυτά τα παιχνίδια, η δραστηριότητα και το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δραστηριότητα αυξάνεται αισθητά και η δραστηριότητα είναι πολύ διασκεδαστική και ο χρόνος κυλάει.

Διαβούλευση με το συνεργείο

«Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ο συνεκτικός λόγος προϋποθέτει γνώση του πλούσιου λεξιλογίου μιας γλώσσας, αφομοίωση γλωσσικών νόμων και κανόνων, δηλαδή γνώση της γραμματικής δομής, καθώς και την πρακτική εφαρμογή τους, την ικανότητα χρήσης επίκτητου γλωσσικού υλικού, δηλαδή την ικανότητα πλήρους, συνεκτικής μεταφέρουν με συνέπεια και κατανοητό το περιεχόμενο ενός ολοκληρωμένου κειμένου σε άλλους ή συνθέτουν ανεξάρτητα ένα συνεκτικό κείμενο.

Μόνο με μια καλά ανεπτυγμένη συνεκτική ομιλία μπορεί ένα παιδί να δώσει λεπτομερείς απαντήσεις σε σύνθετες ερωτήσεις του σχολικού προγράμματος, με συνέπεια και πλήρη, πειστικά και λογικά να εκφράσει τις απόψεις του, να αναπαράγει το περιεχόμενο κειμένων από σχολικά βιβλία, έργα μυθοπλασίας και προφορική λαϊκή τέχνη και Τέλος, απαραίτητη προϋπόθεση για τη συγγραφή παρουσιάσεων προγράμματος και εκθέσεων είναι ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να αναπτύξουμε συνεκτικό λόγο στην προσχολική ηλικία.

Στη διαμόρφωση του συνεκτικού λόγου, είναι εμφανής η στενή σύνδεση μεταξύ της ομιλίας και της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, η ανάπτυξη της σκέψης, της αντίληψης και της παρατήρησής τους. Για να μιλήσετε με συνοχή για κάτι, πρέπει να φανταστείτε ξεκάθαρα το αντικείμενο της ιστορίας (αντικείμενο, γεγονός), να είστε σε θέση να αναλύσετε, να επιλέξετε τις κύριες (για μια δεδομένη κατάσταση επικοινωνίας) ιδιότητες και ποιότητες, να δημιουργήσετε αιτία και αποτέλεσμα, χρονικές και άλλες σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Για να επιτευχθεί συνοχή στην ομιλία, είναι επίσης απαραίτητο να χρησιμοποιείτε επιδέξια τον τονισμό, να επιλέγετε λέξεις κατάλληλες για να εκφράσετε μια δεδομένη σκέψη, να είστε σε θέση να κατασκευάζετε σύνθετες προτάσεις και να χρησιμοποιείτε γλωσσικά μέσα για να συνδέσετε προτάσεις.

Τα χαρακτηριστικά του συνεκτικού λόγου και τα χαρακτηριστικά του περιέχονται σε μια σειρά από έργα της σύγχρονης γλωσσικής, ψυχογλωσσικής και ψυχολογικής λογοτεχνίας. Η ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου μελετήθηκε από τους S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, T.V. Akhutina, κ.λπ. Από τον τρόπο που τα παιδιά κατασκευάζουν τις δηλώσεις τους, μπορεί κανείς να κρίνει το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου τους. Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου είναι το κεντρικό καθήκον της αγωγής του λόγου των παιδιών. Αυτό οφείλεται, καταρχάς, στην κοινωνική του σημασία και ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στον συνεκτικό λόγο πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή λειτουργία της γλώσσας και του λόγου. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με υπανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας διακρίνονται από: ανεπαρκή ικανότητα να αντανακλούν τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ γεγονότων, στενή αντίληψη της πραγματικότητας, έλλειψη μέσων ομιλίας και δυσκολίες στο σχεδιασμό ενός μονολόγου.

Ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις μπορούν να προσφέρουν μεγάλη βοήθεια στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

Γλωσσικά παιχνίδια σε όλη τους την ποικιλομορφία και παιχνίδια βασισμένα σε λεκτικές μορφές επικοινωνίας: κινητά με λεκτικές προτάσεις, μουσικά, θεατρικά (μιμήσεις, παντομίμες, δραματοποιήσεις, φαντασιώσεις, παραστάσεις, μιμήσεις, εικονιστικά κ.λπ.), παιχνίδια ρόλων, επιτραπέζια παιχνίδια τυπωμένα και άλλα - συμβάλλουν στην ανάπτυξη διαφόρων πτυχών της ομιλητικής δραστηριότητας του παιδιού. Χάρη σε αυτά, το παιδί αναπτύσσει μια κουλτούρα λόγου και επικοινωνίας: τον τονισμό-δυναμική εκφραστικότητα του λόγου, τις χρονικές-ρυθμικές του ιδιότητες, τη σαφήνεια της προφοράς κάθε λέξης, την ορθότητα του τόνου στις λέξεις, τον γραμματισμό, τη σαφήνεια, διαμορφώνεται η ικανότητα να διατυπώνει σωστά τις σκέψεις του για να γίνει κατανοητός από τους άλλους. : αναπτύσσεται ο διαλογικός και μονολογικός λόγος. Το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται. διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για τον γραπτό λόγο και, το πιο σημαντικό, η συμμετοχή σε τέτοια παιχνίδια διεγείρει τη δραστηριότητα ομιλίας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι η απόκτηση από τα παιδιά συνεκτικών μορφών δηλώσεων είναι μια σταδιακή και μάλλον περίπλοκη διαδικασία. Προχωρά με επιτυχία υπό την καθοδήγηση δασκάλων και γονέων, οι οποίοι τους βοηθούν να κατακτήσουν αυτές τις δεξιότητες τόσο σε ειδικά οργανωμένα τμήματα όσο και στη διαδικασία της καθημερινότητας. Ακολουθούν παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού που στοχεύουν στην ενίσχυση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Άσκηση παιχνιδιού "Διαδώστε την προσφορά"
Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να κατασκευάζουν δεδομένες προτάσεις με λέξεις-αντικείμενα, λέξεις-χαρακτηριστικά, λέξεις-πράξεις.
Τα παιδιά καλούνται να συνεχίσουν και να ολοκληρώσουν την πρόταση που ξεκίνησε ο λογοθεραπευτής, με βάση βασικές ερωτήσεις. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας ξεκινά μια πρόταση όπως αυτή: "Τα παιδιά πηγαίνουν... (Πού; Γιατί;)" Ή μια πιο περίπλοκη εκδοχή: "Τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο για να..." Αυτή η επιλογή, εκτός από τον εμπλουτισμό της γραμματικής εμπειρία, μπορεί να χρησιμεύσει ως ένα είδος δοκιμής για τον εντοπισμό του άγχους του παιδιού σε σχέση με διάφορες καταστάσεις της ζωής.

Παιχνίδι "Κατάλαβε με"
Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να συνθέτουν ένα διήγημα βασισμένο σε εικόνα, χρησιμοποιώντας διαφορετικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου.
Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά ένα όμορφο κουτί και λέει ότι αυτό το κουτί δεν είναι απλό, αλλά μαγικό. Περιέχει διάφορα δώρα για παιδιά. Μόνο όσοι ξέρουν να κρατούν μυστικά μπορούν να λάβουν ένα δώρο. Τι σημαίνει? (Αυτό σημαίνει μην το πείτε εκ των προτέρων). Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής εξηγεί στα παιδιά ότι όταν πλησιάζει κάποιον, αυτό το παιδί πρέπει να κλείσει τα μάτια του και, χωρίς να κοιτάξει, να τραβήξει μια φωτογραφία από το κουτί, να την κοιτάξει, αλλά να μην δείξει ή να πει σε κανέναν τι είναι πάνω της. Αυτό πρέπει να κρατηθεί μυστικό. Αφού όλα τα παιδιά έχουν ζωγραφίσει μια εικόνα για τον εαυτό τους, ο λογοθεραπευτής ρωτά τα παιδιά αν θα ήθελαν να μάθουν ποιος πήρε τι; Τα παιδιά απαντούν ναι. Τότε ο ενήλικας λέει ότι δεν μπορείτε να δείξετε τα δώρα, αλλά μπορείτε να μιλήσετε για αυτά. Αλλά ούτε η λέξη «δώρο» μπορεί να ονομαστεί. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μιλά για το δώρο του, δείχνοντας στα παιδιά πώς να το κάνουν σωστά και τα παιδιά μαντεύουν τι πήρε ο λογοθεραπευτής. Μετά από αυτό, τα παιδιά μιλούν για τα δώρα τους ένα προς ένα και, όταν μαντέψουν το δώρο, ανοίγουν τη φωτογραφία τους. Είναι καλύτερα να παίξετε αυτό το παιχνίδι ενώ κάθεστε στο χαλί σε κύκλο.

Άσκηση παιχνιδιού "Αν..."

Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά συνεκτικός λόγος, φαντασία και ανώτερες μορφές σκέψης - σύνθεση, πρόβλεψη, πειραματισμός.
Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να φαντασιωθούν θέματα όπως:
«Αν ήμουν μάγος, τότε…»
«Αν έγινα αόρατος…»
«Αν δεν έρθει ποτέ η άνοιξη…»
Άσκηση παιχνιδιού "Τελειώστε το μόνοι σας"
Στόχος είναι η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας και φαντασίας στα παιδιά.
Ένας ενήλικας λέει στα παιδιά την αρχή ενός παραμυθιού ή μιας ιστορίας και τα παιδιά έχουν το καθήκον να συνεχίσουν ή να βρουν ένα τέλος.

Άσκηση παιχνιδιού "Ένας-πολλά"
Σκοπός: να εξασκηθεί ο σχηματισμός του πληθυντικού και η σωστή χρήση των λέξεων στη γενική περίπτωση. Αντιστοιχίστε λέξεις με ορισμούς και πράξεις.
- Αυτή είναι μια μπάλα, και αυτά είναι... (μπάλες). Υπάρχουν πολλά... (μπάλες). Τι μπάλες; (Κόκκινο, μπλε, πράσινο.) Πώς μπορείς να πεις με μία λέξη ότι όλες οι μπάλες έχουν διαφορετικά χρώματα; (Πολύχρωμος.)
- Αυτή είναι μια παπαρούνα, και αυτή είναι... (παπαρούνες). Υπάρχουν πολλές... (παπαρούνες) στο μπουκέτο. Τι είναι? (Κόκκινο.) Τι άλλο είναι το κόκκινο; Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση «κόκκινο κορίτσι»; Πού εμφανίζεται αυτή η έκφραση; Σε ποια παραμύθια;
- Μαντέψτε το αίνιγμα: «Ο παππούς κάθεται, φοράει εκατό γούνινα παλτά. Όποιος τον γδύνει χύνει δάκρυα». Αυτό είναι... (τόξο). Πώς μοιάζει? (Κίτρινο, ζουμερό, πικρό, υγιεινό.) Υπάρχουν πολλά πράγματα στο καλάθι; (Λουκάς.)
- Τι είναι αυτό? Τι είναι πολλά εδώ;
- Και αν εξαφανιστούν όλα τα αντικείμενα, πώς θα πούμε αυτό που λείπει; (Βελόνες, αρκούδες, ποντίκια, κώνοι, κουτάλια, πόδια, γάτες.)
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη συντακτική πλευρά του λόγου - την ικανότητα κατασκευής όχι μόνο απλών κοινών, αλλά και σύνθετων προτάσεων διαφόρων τύπων. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιούνται ασκήσεις για τη διανομή και τη συμπλήρωση των προτάσεων που ξεκίνησε ο δάσκαλος («Τα παιδιά πήγαν στο δάσος έτσι ώστε... Κατέληξαν πού...»).

Άσκηση παιχνιδιού "Κάντε μια περιγραφή"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, ονομάζοντας τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες, τις ενέργειές του.
- Περιγράψτε το μούρο ή το φρούτο που αγαπάτε περισσότερο και θα μαντέψουμε. («Είναι στρογγυλό, κόκκινο, ζουμερό, νόστιμο - είναι η αγαπημένη μου... ντομάτα»· «Είναι σκούρο μπορντό χρώμα, και μέσα έχει πολλούς, πολλούς διαφορετικούς κόκκους, γλυκούς και ώριμους, αυτό είναι το αγαπημένο μου φρούτο... ρόδι ” .)

Άσκηση παιχνιδιού «Πες μου πιο συγκεκριμένα»

Στόχος: ανάπτυξη της ακρίβειας στη χρήση λέξεων σε συνεκτικές αφηγηματικές ιστορίες.
- Άκου τι σου λέω. Εκεί που θα μείνω, θα με βοηθήσετε: επιλέξτε λέξεις και συνθέστε προτάσεις.
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρία αδέρφια: ο άνεμος, το αεράκι και ο άνεμος. Ο άνεμος λέει: «Είμαι ο πιο σημαντικός!» Τι είδους άνεμος μπορεί να είναι; (Δυνατός, αιχμηρός, ορμητικός, ψυχρός...) Ο Βέτριτσε δεν συμφωνούσε με τον αδερφό του: «Όχι, είμαι ο πιο σημαντικός, με λένε Βέτριτσε!» Τι είδους άνεμος; (Δυνατός, θυμωμένος, σκληρός, παγωμένος.) Ο μικρός αεράκι τους άκουσε και σκέφτηκε: «Τι είμαι;» (Ελαφρύ, ευγενικό, ευχάριστο, στοργικό...) Τα αδέρφια μάλωναν για αρκετή ώρα, αλλά ποτέ δεν έμαθαν τίποτα. Αποφάσισαν να μετρήσουν τις δυνάμεις τους. Άνεμος άρχισε να φυσάει. Τι συνέβη? (Τα δέντρα ταλαντεύτηκαν, το γρασίδι έσκυψε στο έδαφος.) Τι έκανε ο άνεμος; (Φύσηξε, όρμησε, βούιξε, γκρίνιαξε.) Φύσηξε ο αέρας. Τι έκανε? (Φύσηξε δυνατά, ούρλιαξε, ούρλιαξε, όρμησε γρήγορα.) Τι έγινε μετά από αυτό; (Τα κλαδιά των δέντρων έσπασαν, το γρασίδι πέθανε, τα σύννεφα κύλησαν μέσα, τα πουλιά και τα ζώα κρύφτηκαν.) Και τότε φύσηξε το αεράκι. Τι έκανε (φυσούσε απαλά και τρυφερά, θρόιζε φύλλα, έπαιζε αταξίες, κουνούσε κλαδιά). Τι συνέβη στη φύση; (Τα φύλλα θρόισαν, τα πουλιά άρχισαν να τραγουδούν, έγινε δροσερό και ευχάριστο.)
- Σκεφτείτε ένα παραμύθι για τον άνεμο, ένα μικρό αεράκι ή ένα αεράκι. Μπορείτε να μιλήσετε για όλα ταυτόχρονα. Ποιοι θα μπορούσαν να είναι σε ένα παραμύθι; (Αδέρφια, αντίπαλοι, φίλοι, σύντροφοι.) Τι μπορούν να κάνουν; (Κάντε φίλους, μετρήστε τη δύναμη, μαλώστε, μιλήστε.)

Παιχνίδι "Happy Journey" ("Στο τραμ")
Στόχος: Να αναπτύξει την ικανότητα να έρχεται σε επαφή, να διεξάγει διάλογο για ένα δεδομένο θέμα και να παίζει ενεργό ρόλο στο διάλογο.

Στο παιχνίδι μπορούν να συμμετέχουν αρκετά παιδιά (6-8 άτομα). Στη μέση της αίθουσας παιχνιδιών (γωνιά παιχνιδιού) τοποθετούνται καρέκλες (σε ζευγάρια, όπως σε ένα τραμ) ή πάγκοι και μεταξύ τους γίνεται ένα πέρασμα για τον «αγωγό». Ο «μαέστρος» πουλάει εισιτήρια ρωτώντας σε ποια στάση θα πάει ο κάθε επιβάτης. Του απαντούν παιδιά - επιβάτες. Πρώτα, κάθε παιδί, μαζί με τον δάσκαλο, πρέπει να καθορίσει σε ποιο σταθμό πηγαίνει και για ποιο σκοπό. Στη διαδρομή, τα παιδιά κατεβαίνουν σε διαφορετικές στάσεις, όπου μπορούν να τα περιμένουν διάφορα παιχνίδια και ασκήσεις, που αντιστοιχούν στο όνομα της στάσης («Παιδική χαρά», «Στάδιο», «Ταχυδρομείο», «Πάρκο» κ.λπ.). Στην επιστροφή, οι «επιβάτες» παίρνουν ξανά τις θέσεις τους στο «τραμ». Ο δάσκαλος («μαέστρος», «ξεναγός») οργανώνει την ανταλλαγή εντυπώσεων για το τι έκαναν τα παιδιά «κατά τη διάρκεια της ημέρας» κ.λπ.

Παιχνίδι "ψώνια στο κατάστημα"

Σκοπός: Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην επιλογή του σωστού θέματος εξαλείφοντας τα σημάδια που ονομάζει ο δάσκαλος. να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης· μάθουν να χρησιμοποιούν σύνθετες προτάσεις στην ομιλία.

Υλικό παιχνιδιού:

Ένας καμβάς στοιχειοθέτησης με τρεις ή τέσσερις ρίγες, στον οποίο εισάγονται εικόνες αντικειμένων με εικόνες τριών ή τεσσάρων πανομοιότυπων παιχνιδιών, που διαφέρουν μεταξύ τους σε ορισμένα χαρακτηριστικά (μέγεθος, χρώμα, λεπτομέρειες).

Εικόνες θέματος:

Πυραμίδες διαφορετικών μεγεθών με καπάκια διαφορετικών χρωμάτων (3 εικόνες).

αρκουδάκια: ένα είναι μαύρο, 2 είναι καφέ, ένα έχει φιόγκο στο λαιμό του, ένα είναι με ριγέ παντελόνι, ένα είναι με φόρμες (3 εικόνες).

αυτοκίνητα: φορτηγό, φορτηγό, ανατρεπόμενο φορτηγό (3 εικόνες).

ποτηράκια: το ένα με πράσινο φόρεμα, το δεύτερο έχει μικρά κουμπιά και φιόγκο στο φόρεμα, το τρίτο έχει ζώνη με αγκράφα στο φόρεμα (3 εικόνες).

Πρόοδος της άσκησης του παιχνιδιού στην τάξη:

Η δασκάλα κρεμάει έναν καμβά στοιχειοθέτησης μπροστά στα παιδιά, μέσα στον οποίο έχουν τοποθετηθεί εικόνες από πυραμίδες, αρκούδες, αυτοκίνητα, ποτήρια και λέει: «Φανταστείτε ότι πήγατε στο κατάστημα με τη μικρή σας αδερφή για να της αγοράσετε ένα παιχνίδι, ό,τι ζητήσει. .

Μίσα, η αδερφή σου ζήτησε να αγοράσει μια πυραμίδα. Είπε το εξής: «Αγόρασέ μου μια πυραμίδα, όχι με μπλε καπάκι και όχι μικρή». Ποια από τις πυραμίδες πιστεύεις ότι άρεσε στην αδερφή σου; Γιατί πιστεύεις ότι είναι το μεγάλο με το κόκκινο σκουφάκι;

Κάτια, η μικρή σου αδερφή ήθελε να έχει ένα ποτήρι. Είπε: «Δεν χρειάζομαι ένα ποτήρι με πράσινο φόρεμα, δεν χρειάζομαι ένα με κουμπιά, χρειάζομαι άλλο ένα χωρίς φιόγκο».

Και ο αδερφός σας, Kostya, ζήτησε να αγοράσει ένα αυτοκίνητο: «Ούτε ανατρεπόμενο φορτηγό, ούτε φορτηγό, ούτε με μπλε αμάξωμα».

Ο αδερφός σου, Μάσα, άρεσε η αρκούδα. Ρώτησε: «Αγόρασέ μου μια αρκούδα, αλλά όχι μαύρη, όχι με ριγέ παντελόνι και χωρίς φιόγκο».

Στη συνέχεια, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά άλλη μια αρκούδα και ένα ποτήρι για να μαντέψουν. Για παράδειγμα: «Χρειάζομαι μια αρκούδα που δεν είναι με πράσινο πουκάμισο, ούτε παντελόνι με τιράντες, ούτε αυτή που κάθεται». Ή: «Μου άρεσε το ποτήρι, όχι με μαύρα μάτια, ούτε με λιλά φόρεμα, ούτε με φόρεμα με ζώνη».

Εάν το παιδί μαντέψει σωστά και εξηγήσει γιατί θα αγοράσει το συγκεκριμένο παιχνίδι για τον αδερφό ή την αδερφή του, ο δάσκαλος του δίνει μια εικόνα

Η συνεκτική ομιλία είναι η ικανότητα του παιδιού να εκφράζει τις σκέψεις του ζωντανά, με συνέπεια, χωρίς να αποσπάται η προσοχή του από περιττές λεπτομέρειες.

Παραμύθια;
- διδακτικά παιχνίδια
- θεατρικά παιχνίδια.

Όταν εργάζεστε με το παιδί σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα εργαλεία που είναι πιο κατάλληλα για την ηλικία και τα ενδιαφέροντά του ή να τα συνδυάσετε.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
"Νηπιαγωγείο" Νο. 27, Balakhna, περιοχή Nizhny Novgorod

Χαρτοφυλάκιο:
παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη
συνεκτικός λόγος των παιδιών.

Ολοκληρώθηκε το:
εκπαιδευτικός στο ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο» Νο 27
Balakhna, περιοχή Nizhny Novgorod

Κάρποβα Γιούλια Αλεξάντροβνα

Balakhna, 2016

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ή μάλλον, η έλλειψη απαραίτητων δεξιοτήτων στα παιδιά που συμβάλλουν στην επιτυχή ανάπτυξη του λόγου, είναι ένα παγκόσμιο πρόβλημα της εποχής μας. Στην εποχή της τεχνολογίας των υπολογιστών, τα παιδιά έχουν πρακτικά σταματήσει να επικοινωνούν, ή τουλάχιστον να το κάνουν σωστά. Δεδομένου ότι ο λόγος είναι το κύριο μέσο κοινωνικοποίησης, ένας ισχυρός παράγοντας για την επιτυχή πνευματική ανάπτυξη, εμείς, οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας, πρέπει απλώς να δώσουμε ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το πρόβλημα.

Η συνεκτική ομιλία είναι η ικανότητα του παιδιού να εκφράζει τις σκέψεις του ζωντανά, με συνέπεια, χωρίς να αποσπάται η προσοχή του από περιττές λεπτομέρειες. Οι κύριοι τύποι συνεκτικού λόγου είναι ο μονόλογος και ο διαλογικός.
Στο διάλογο οι προτάσεις είναι μονοσύλλαβες, γεμίζουν με επιτονισμούς και επιφωνήματα. Σε έναν διάλογο, είναι σημαντικό να μπορείτε να διατυπώνετε γρήγορα και με ακρίβεια τις ερωτήσεις σας και να δίνετε απαντήσεις στις ερωτήσεις του συνομιλητή σας.
Στην ομιλία μονολόγου, το παιδί χρειάζεται να μιλάει μεταφορικά, συναισθηματικά και ταυτόχρονα οι σκέψεις πρέπει να εστιάζονται χωρίς να αποσπάται η προσοχή από λεπτομέρειες.

Η μέθοδος ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας περιλαμβάνει όχι μόνο τη διδασκαλία ενός παιδιού στις δεξιότητες της λογικής παρουσίασης των δικών του σκέψεων, αλλά και την αναπλήρωση του λεξιλογίου του.
Τα κύρια μέσα ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας είναι:
- παραμύθια;
- διδακτικά παιχνίδια
- θεατρικά παιχνίδια.

Όταν εργάζεστε με το παιδί σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα εργαλεία που είναι πιο κατάλληλα για την ηλικία και τα ενδιαφέροντά του ή να τα συνδυάσετε.

ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΤΟ ΘΕΜΑ

Στόχος: να μάθουν να περιγράφουν ένα αντικείμενο, τονίζοντας τα βασικά του χαρακτηριστικά. να αναπτύξουν συνεκτικό λόγο και την εκφραστικότητα του τονισμού.

Εξοπλισμός: ένα σετ παιχνιδιών (6-8 τεμ.), ομοιώματα λαχανικών και φρούτων.

Περιεχόμενο. Έχοντας επιλέξει ένα παιχνίδι, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να το κοιτάξουν, να θυμηθούν τι ξέρουν για αυτό και να περιγράψουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα της πρώτης περιγραφής. Στη συνέχεια περιγράφονται δύο παιχνίδια ταυτόχρονα (συγκριτικά). Μπορείτε να περιγράψετε ένα παιχνίδι χωρίς να το δείξετε. Όποιος μαντέψει τι λέγεται γίνεται «παιδαγωγός». Στη συνέχεια, περιγράφονται τυχόν αντικείμενα οικεία στα παιδιά (ενυδρείο, τηλεόραση, τηλέφωνο κ.λπ.).

ΠΟΙΟΣ ΕΧΕΙ ΤΙ ΚΤΗΡΙΟ

Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να περιγράφουν παιχνίδια μαζί με έναν δάσκαλο ή άλλο παιδί. ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος και το παιδί περιγράφουν διαφορετικά ζώα. Ο δάσκαλος ξεκινά:
- Έχω ένα παπάκι.

Το παιδί ονομάζει το παιχνίδι του:
- Και έχω ένα κοτόπουλο.
- Το παπάκι είναι κίτρινο.
- Και το κοτόπουλο είναι κίτρινο.
- Το παπάκι έχει μεγάλα κόκκινα πόδια.
- Και το κοτόπουλο έχει μικρά μπουτάκια. Και τα λοιπά.

Πρώτον, λαμβάνονται για σύγκριση παιχνίδια που είναι παρόμοια στην εμφάνιση αλλά διαφέρουν σε μικρό αριθμό χαρακτηριστικών. Στη συνέχεια, μπορείτε να πάρετε εντελώς διαφορετικά παιχνίδια: έναν βάτραχο και ένα χοντροειδές, μια αρκούδα και έναν λαγό, ένα κοτόπουλο και μια κατσίκα.

ΠΟΤΕ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΥΤΟ;

Στόχος: ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις με πλήρεις προτάσεις. αποσαφηνίστε ιδέες για τις εποχές.

Εξοπλισμός: εικόνες πλοκής με θέμα "Εποχές".

ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΔΕΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ;

Στόχος: να προσδιορίσει το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο.

Εξοπλισμός: εικόνα πλοκής.

Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος κρεμάει μια εικόνα μπροστά στα παιδιά και τους ζητά να πουν τι απεικονίζεται σε αυτήν. Τα παιδιά που δεν μπορούν να πουν ιστορίες μπορούν να ονομάσουν δύο ή τρία κύρια αντικείμενα. Τα παιδιά με μεγάλο λεξιλόγιο ονομάζουν ένα αντικείμενο, τις πράξεις ή την κατάστασή του. Τα παιδιά που μιλούν συνεκτικό λόγο μπορούν να κάνουν τέσσερις έως πέντε προτάσεις. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να ονομαστεί οτιδήποτε σημαντικό.

Επιλογή. Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα και μετά αφαιρείται. Τα παιδιά πρέπει να πουν από μνήμης τι απεικονίζεται σε αυτό. Για έλεγχο, η εικόνα αναρτάται ξανά.

ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΔΕΙΤΕ

Στόχος: βελτίωση της ικανότητας περιγραφής ενός αντικειμένου χωρίς να το βλέπετε.

Εξοπλισμός: διάφορα είδη, παιχνίδια.

Περιεχόμενο. Τα παιδιά θυμούνται τα αντικείμενα στο ράφι και μετά απομακρύνονται. Ένα από τα στοιχεία αφαιρέθηκε. Το παιδί πρέπει να προσδιορίσει ποιο αντικείμενο λείπει και να το περιγράψει με πολλές φράσεις. Αρχικά, δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερα από τέσσερα αντικείμενα στο ράφι, αργότερα ο αριθμός αυξάνεται σε έξι έως οκτώ. Τα αντικείμενα μπορούν να επιλεγούν έτσι ώστε τα ονόματά τους να περιέχουν συγκεκριμένους ήχους. Οι καλύτερες απαντήσεις ενθαρρύνονται.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΥΚΛΑ

Στόχος: ανάπτυξη της μονολόγου ομιλίας των παιδιών. εισάγουν αφηγηματικά στοιχεία στην ομιλία τους. ελέγξτε την ικανότητα των παιδιών να ακούν ορισμένους ήχους με λέξεις.

Εξοπλισμός: διάφορες κούκλες.

ΠΟΙΟΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΟΝΟΜΑΤΙΣΕΙ ΤΙΣ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

Στόχος: η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών. να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής ρημάτων που δηλώνουν ενέργειες και διαδικασίες.

Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις και τα παιδιά, απαντώντας σε αυτές, επιλέγουν ρήματα. Για κάθε σωστή απάντηση δίνεται μια κορδέλα. Στο τέλος του παιχνιδιού κερδίζει αυτός που έχει μαζέψει κορδέλες όλων των χρωμάτων.
Τι μπορείτε να κάνετε με τα λουλούδια; - μαζεύω, μυρίζω, κοιτάζω, ποτίζω, δίνω, φυτεύω.
Τι κάνει ένας θυρωρός; - σκουπίζει, καθαρίζει, ποτίζει λουλούδια, καθαρίζει το χιόνι από μονοπάτια, τα ραντίζει με άμμο.
Τι μπορείς να κάνεις με την μπάλα; - παίξε, ρίξε, πιάσε, κλώτσησε.

ΠΟΙΟΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΠΑΙΝΕΙ

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να επιλέγει ορισμούς για ουσιαστικά, να συντονίζει λέξεις σε γένος, αριθμό και πεζά.

Περιεχόμενα: Ο Πινόκιο έφερε πολλές φωτογραφίες, θα σας τις δείξω. Θα σου δείξω, και εσύ θα διαλέξεις λόγια και επαίνους. Για παράδειγμα, θα δείξω μια εικόνα με ένα μήλο πάνω της. Μπορείτε να επαινέσετε ένα μήλο όπως αυτό: "Το μήλο είναι νόστιμο, το μήλο είναι ρόδινο!" Αλλά πώς μπορείτε να επαινέσετε το ψωμί; Ο Μπουρατίνο θα δώσει μια εικόνα σε αυτόν που επαινεί τους καλύτερους.
Λεξικό υλικό: σκύλος, γάλα, παλτό, μητέρα, σπίτι, αλεπού, καραμέλα, τσάι, λαγός, αγόρι, κ.λπ.

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΤΕ ΤΗΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΛΕΞΤΕ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΣΕ ΑΥΤΗ

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ολοκληρώσουν μια δήλωση που ξεκίνησε ο δάσκαλος, να επιλέξουν την κατάλληλη λέξη και να την συντονίσουν με άλλες λέξεις της πρότασης. να αναπτύξουν τη συνεκτική ομιλία των παιδιών.

Υλικό: θεματικές εικόνες: μπάλα, ψάρι, φάλαινα, βάτραχος, κόκαλο, παντόφλες, μολύβι, αυγό, φόρεμα, παλτό, σακάκι, βιβλία, εφημερίδα, χριστουγεννιάτικα δέντρα, σπίτι, καναπές.

ΤΟΠΙΚΟ ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ

Στόχος: ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, παρατήρησης, μνήμης των παιδιών. προωθούν την εκδήλωση της αίσθησης του χιούμορ στην ομιλία των παιδιών.

Υλικό: καταπατήσεις.

Περιεχόμενο: ο δάσκαλος λέει ότι σήμερα ο εκφωνητής θα στείλει ένα σημαντικό μήνυμα. Θα περιγράψει ένα χαμένο παιδί, και πρέπει να βρούμε αυτό που χάθηκε. Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα μηνύματος (περιγράφει ένα από τα παιδιά), στη συνέχεια ορίζει έναν ομιλητή. Είναι απαραίτητο να σημειωθούν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εμφάνισης του χαμένου ατόμου. Εάν ο εκφωνητής έδωσε μια περιγραφή με την οποία τα παιδιά δεν αναγνώρισαν κανέναν, απαντούν: "Δεν έχουμε τέτοιο παιδί!" Στη συνέχεια ο εκφωνητής πληρώνει μια κατάπτωση. Οι καταπέσεις παίζονται στο τέλος του παιχνιδιού.

ΑΣ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΖΙ

Στόχος: εισαγωγή στοιχείων συλλογισμού στην ομιλία των παιδιών (δηλαδή αναφορά γεγονότων που βρίσκονται σε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος). ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. αναπτύξουν την ικανότητα να συνεργάζονται.

Υλικό: ένα σύνολο εικόνων, οι πλοκές των οποίων αντικατοπτρίζουν τις εργασιακές διαδικασίες και τους υπόλοιπους ανθρώπους σε διαφορετικές εποχές του χρόνου: "Haymaking", "At the Post Office", "Harvest Day" κ.λπ.